高考文本阅读选考题考查趋向反思——基于2012和2013年全国新课标语文试卷的研究

从上表可以很明显地看出，两种类型的文本都具有语言优美、意蕴深厚独特的特点，而且都是考查C分析综合、D鉴赏评价和F探究这三个能力层级。共性之外，存在的差异也非常明显：文学类文本侧重于阅读鉴赏，重在体验、感受、品味、领晤和理解、探究，强调对文本的审美性阅读和人文精神、民族心理的理解探究。实用类文本则侧重于解读、筛选、整合、分析、评价和探究，强调对文本进行理性分析，和对人生价值、时代精神的探讨。对于审美认识能力尚在形成阶段中，感性思维相对较弱的考生而言，选择更为具体明确、可操作性更强的实用文本明显更具有得分的优势。况且在高考考场这样一个特殊的场合下，心理紧张在所难免，使得侧重理性分析的实用类文本阅读更适宜在考场中得分，因而成为绝大多数考生的首选。

“我”的缺失,不完整的解读——《祝福》中“我”的形象再分析

鲁迅小说《祝福》作为经典篇目，选入中学课本已经将近半个世纪。半个世纪以来，我们对《祝福》中人物、主题等基本要素进行了不同层次的解读。在现行的教参中，编写者给我们的教学提示大多集中于主人公祥林嫂形象的分析和造成祥林嫂悲剧的根源上，教师和学生的关注视野也大多集中于这些方面，而对于小说中重要人物“我”则分析很少，

2008年普通高等学校招生全国统一考试 文科综合能力测试地理试题全国卷Ⅱ解析

读图1完成1-2题1．①、②、③、④四地段中平均坡度最大的为：A．①B．②C．③D．

2009年高考语文作文全国卷的思考

文章通过实例分析了2009年高考语文作文全国卷。

跨媒介阅读在《三国演义》整本书阅读教学中的实践与思考

随着全社会对纸质阅读回归的关注和新一轮高中语文课程改革的推进,整本书阅读重新走进了语文教学的视野,并写入了2017年颁布的《高中语文语文课程标准》,同时也体现在2019年北京等六省市推广使用的高中语文新教材中。跨媒介阅读作为一种重要的阅读策略和学习任务,依托互联网和数字媒体技术的发展,可以帮助我们突破学科门类和艺术门类的边界和壁垒,有效地激发学生阅读的兴趣,以更为广阔的视野重新审视和思考文学作品本身的价值,从而加深对文学名著情节设置、人物刻画、思想主题的认识和理解。笔者在《三国演义》整本书阅读教学实践中进行了一些尝试和思考。

PPT课件实现“交互”的技巧

多媒体课件辅助课堂教学已经普及，其制作软件很多，如Authorware、Flash、PowerPoint、几何画板、课件大师等。其中，PowerPoint的最大优势是简单易学、容易掌握，因此成为教师制作教学课件最常用的工具。但是，虽然它在多媒体支持、人性化的视图模式、课件素材等方面都具备快速制作多媒体课件的优势，交互性却较差。笔者通过使用和琢磨，发现在PowerPoint课件中，通过设置也可增强其交互性。

高考文本阅读选考题考查趋向反思——基于2012年和2013年全国新课标语文试卷的研究

一、选择倾向性分析 教育部考试中心颁布的2013年《高考说明》，对于文学类和实用类两种文本的要求对比表如下：