优美与崇高:学校美育的“心灵化运营”——江苏省张家港市实验小学“美育浸润行动”思考与实践

“心灵化运营”是江苏省张家港市实验小学鲜明的美育特色,也是符合时代发展要求的一种积极创造。学校进行系统化重置,构建“正常而积极的童年生活”;强调意趣营造,以美学经纬“再织”校园空间;重视全境育人,创造引人入胜的“课程植被”;意在生命超越,塑造教师崇高的精神肖像,从而让师生活出优美、活得崇高。

重构联结:小学科学综合学习的实施路径

《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育科学课程标准(2022年版)》都倡导开展综合学习,小学科学作为一门综合课程,有着开展综合学习的优势。当下小学科学教学还未实现学生学习的知识之间、知识与生活之间、知识与学生经验之间的关联。重构这三者间的联结,是探索小学科学综合学习实施路径的突破口,具体可以从六个方面着手:联结学生生活,确定综合学习主题;联结导师团队,梳理综合学习内容;联结学习时间,保障综合学习实施;联结学习方式,设计综合学习活动;联结学习空间,拓展综合学习场域;联结核心素养,完善综合学习评价。

“生长课堂”理念下小学数学教学模式的创新与实践策略

在素质教育改革深入推进过程中,国内诸多优秀教师发挥自身创新精神和实践勇气,寻找全新的教育理论支撑教学模式的创新构建.“生长课堂”作为以教学过程最优化理论和人本主义课程理论为支撑的全新课堂模式,将其应用于小学数学课堂教学有助于促进学生思维品质提升、教学角色转变和核心素养培养,而如何结合实际,在小学数学课堂教学中巧妙构建“生长课堂”已成为当下小学数学教师研究和思考的重点.文章首先从“生长课堂”的概念及内涵出发,随后从多模态教学、群体化转变、全面化发展三方面分析“生长课堂”理念下小学数学教学模式的创新与实践价值,最后结合教学实践从教学环境、教学平台两方面提出具体的策略建议.

构建“优·雅”教师成长路径——江苏省张家港市实验小学推进教师发展新举措

当今我们关注教师发展,不仅仅是关注教师的“专业化”“专业发展”的技术层面,更应该认识到“教师首先是个完整的人”。江苏省张家港市实验小学提出“优·雅”教师成长路径,关注教师的精神信仰,激发教师的工作热情和生活理想,让他们进一步开发专业潜能。

最好是教养——江苏省张家港市实验小学“家校合育”品牌建设探索

江苏省张家港市实验小学构建了“最好是教养”家校合育品牌,通过读书灯、日日新、少年游等三大项目,引导家长深度参与课程建设的专业化领域,实现家校合育价值的最大化,帮助每一个学生充分发展,遇见美丽的自己。

站在新百年的起跑线上—记张家港市实验小学校长蒋俊兴

2004年7月18日，经过公开招考的程序，已经有9年小学一把手工作经历的蒋俊兴受任为张家港市实验小学校长。9年，对于一直在用心做校长的他，可以说已经积累了不薄的管理经验。然而，他始终保持清醒的头脑，感觉“这是极具挑战性的担子!”

基于儿童成长节律的幼小衔接——站在小学的角度

幼小衔接作为儿童成长过程的重要转折期,要遵循儿童成长的节律。江苏省张家港市实验小学尊重儿童生长特点,正视衔接中的问题,开展了有效的衔接实践:秉承先“人”后“学”的“具体个人”理念,创新“形”“神”皆备的课程形式,建构多方“联席”的衔接体系,使幼小衔接的过程更加科学、全面、系统。

小学语文“读写一体化”教学策略探究

小学是阅读与写作的起步阶段,阅读能力与写作能力的提升需要同步进行,不可偏废。教师要将阅读教学与写作教学有机统一于教学过程中,即在阅读中渗透写作,在写作中反哺阅读,提高学生的读写一体化意识,逐步提高学生的语文素养,落实立德树人的根本任务。

促进潜能释放的小学科学实验观察能力培养的实践研究

在当今社会,科学知识的重要性日益凸显。小学科学实验观察能力作为培养学生科学素养的基础,其重要性不言而喻。然而,如何有效地促进小学生科学实验观察能力的培养,仍是一个值得探讨的问题。

背起智慧的行囊一路前行——张家港市实验小学“智慧型教育研究”沙龙研讨

2006年11月，张家港市实验小学的《小学智慧型教育研究》课题立项为江苏省教育科学“十一五”规划课题。于是，学校将追求“智慧型教育”引入了整体发展框架中，构建了一个系统的、完整的、综合的智慧教育特色体系。2009年2月26日，学校隆重举行课题研究中期成果汇报活动，“智慧型教育研究”沙龙研讨成了活动中弥足珍贵的镜头。

小学科学趣理课堂的策略研究

随着《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的正式颁布,基于核心素养的小学科学课程时代正式来临。本文以新课标的导向出发,根据小学科学的学科特征,明确了趣理课堂的本质内涵,分析了趣理课堂建构的必要性,阐述了新课标视域下小学科学趣理课堂开发与实施的方法和路径,为推进课堂教学改革助力,为提高学生科学素养赋能。

小学语文阅读与写作教学中劳动教育的渗透

随着社会的发展,劳动教育在小学教育中扮演着重要的角色。同时,小学语文阅读与写作教学作为培养学生语文素养的关键环节,对提高学生的语言表达能力和文学素养具有重要的作用。以“在小学语文阅读与写作教学中渗透劳动教育”为主题,遵循实践导向、注重体验和整合课程等原则,分析在小学语文阅读与写作教学中渗透劳动教育的意义,探讨如何将劳动教育有机地融入语文阅读与写作教学中,从而为学生的全面发展提供支持。

小学道德与法治高效课堂构建路径的探索与研究

教师在革新教学观念与创新教学模式的基础上开展以学生为主体的教学,引导学生通过小学道德与法治教学不断提高自身品格修养与法治意识,使学生在有关的实践活动中树立良好的人生观、价值观与世界观,能让学生在提高学习质量与效率的同时灵活应用道德与法治知识,进而提升学生的综合素养。围绕“践行寓教于乐,实施多元引导”“注重教学实践,加强与现实的联系”“明确意识渗透,拓展多维视角”“构建评价体系,引导自主探索”这四个方面的内容阐述教师该如何构建小学道德与法治高效课堂。

关注“实验设计” 培养“设计思维”

实验不仅要“做”,更要“想”。在引导学生进行实验设计时,要聚焦设计的目的性,让学生提出有意义的假说,培养其预见和自主决策能力;要关注设计的阶段性,让学生从“说实验”到“写实验”,帮助他们建构科学思维;要注重设计的多样性,实现分层设计,体现思维差异,提升创造能力。

明读书之法,享读书之乐——小学高年级整本书高效阅读的策略研究

部编版小学语文教材中设置了“快乐读书吧”这一部分,体现了新教材对整本书阅读的重视。但是在阅读教学实践中发现,学生整本书阅读的效果不尽如人意,有的学生对阅读不太感兴趣,有的学生阅读不得法。基于此,文章从“以身示范,营造阅读氛围”“读前指导,激发阅读兴趣”“读中推进,指导阅读方法”“展示评价,提升核心素养”四个方面探究提高小学高年级学生整本书阅读效果的策略,以供教师参考。

基于核心素养培养的小学高年级数学作业设计

数学学科的核心素养要求培养学生适应终身发展和社会发展的必备品格与关键能力,而数学作业是数学教学不可缺少的重要组成部分,是数学课堂的有效延伸。数学教师要更新自身的教学观念,以发展学生数学学科的核心素养为旨归,巧妙地利用作业,优化作业设计思路,为学生布置适宜的作业,帮助学生在作业中复习学过的数学知识,拓展新知识,强化学生的数学技能,发展学生的数学思维,培育学生良好的数学学习习惯,提升其核心素养。

基于PBL的小学语文阅读教学路径

阅读是语文教学体系中的重要组成部分,对小学生思维能力及审美水平的提高起到一定的作用。PBL教学法是以问题为导向、以学生为中心的一种教学模式,将其运用到小学语文阅读活动中,不仅能提高学生对语言知识的探究能力,还能帮助其掌握新知识、发现新问题,进而在合作讨论的过程中解决实际问题,提升学科素养。同时,基于问题而展开的PBL教学法,可以促使学生找到文本内容中的重难点,进一步明确学习目标和方向,从而保证学生在课堂学习中的主体地位与能动性的发挥。

读后续写在小学语文阅读与写作教学中的应用

读后续写是提高学生语用能力的方法之一,主要考查学生对阅读材料的理解及综合运用能力,将其运用于小学语文阅读与写作教学中,不仅能增强小学生对文本内容的理解效果,还可以通过对关键信息的抓取和延伸,使学生进一步了解其中的逻辑、把握中心思想,使语言表达更丰富、鲜活、准确。但从实际情况来看,一些教师在读后续写的组织应用上略有不足,难以发挥其作用。针对这一情况,本文围绕读后续写及其在小学语文阅读与写作教学中的有效结合等话题,分别从积极作用、教学的结合点及关注点等方面出发展开探讨。

贯彻陶行知“教学做合一” 思想的课堂教学实践研究——以小学语文整本书阅读学习任务群教学为例

一、“教学做合一”思想概述“教学做合一”思想是人民教育家陶行知所提出的教学理论,它强调了教育、学习和实践的紧密结合。在陶行知先生的理念中,教学做是一件事,不是三件事;他曾说道:“我们要在做上教,在做上学”。陶行知以为“做”是“教学做合一”的中心思想,教学的过程中必须围绕“做”来展开课堂教学,如果不“做”,那就是没有效果的教。

新课程背景下小学体育课堂教学评价的改革探析

在全新的课程标准下,义务教育体育与健康课程教学评价面临革新,要从传统的单一教学评价延伸到多元的教学评价上。本文以全新的课程标准为依据,提出小学体育课堂教学评价的改革策略和途径,旨在打造和搭建全新的教学评价方案,落实具体的评价细节,充分利用好教学评价的结果,为小学生提供针对性的学习内容,促进小学体育教学高质量发展。