职业学校机械制图课程的教学现状及改革趋势

由于机械制图课程的教学体系仍是20世纪50年代从前苏联借鉴而来,且改革甚微,所以存在诸多问题,必须实施教学改革。首先要精选教学内容,建立机械制图课程新体系(包括六大模块),其次是加强对学生读图能力的培养。

从学校体育现状再谈快乐体育、技能教学与“体育之快乐”的关系——有感于2002年《体育教学》第一期的“焦点问题讨论”

细品第一期的“焦点问题讨论”,毛振明等几位学者主要从理论层面对快乐体育、与技能教学之关系进一步进行了商讨,致力点各有异同,读后受益匪浅。其实,关于”快乐体育”的来胧去脉、方法体系及其对我国学校体育的影响,在近几年的学术讨论中已经很是轮廓分明。

职教师资队伍应具备怎样的要求和特色

<国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定>指出:"加强职业教育教师队伍建设.要积极开展以骨干教师为重点的全员培训,提高教师的职业道德、实践能力和教学水平,培养一批高水平的骨干教师和专业带头人.""振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师."

摭谈三人制篮球竞赛规则的修改

中国篮球协会推出的<三对三篮球竞赛规则>对基层学校开展三人制篮球运动,引导学生掌握篮球技战术,增强学生的篮球意识,提高技战术水平,起到了积极的促进作用.

试论21世纪体育教师的基本特征——写在新大纲、新教材正式颁布实施之际

今秋伊始,体育课正式改名为"体育与健康"课,新大纲、新教材试用本也正式颁布实施,这对我们体育教师提出了更高的要求.21世纪的体育教育将由传统继承已有知识为中心的封闭型教育向着重培养学生创造思维、创造精神、创造能力的开放式教育转变;由单一的知识教育向全面的综合素质教育转变;由学校体育向终身体育转变.

少儿排球运动员训练比赛动机的调查研究

运动动机是体育运动中起重要作用的内在心理力量，技战术意识需要从小培养，动机水平亦需从小培养，以省第十届“小排协”夏令营全体队员为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法和心理测验法，对他们参加排球训练比赛的动机及比赛成绩与动机水平之间的关系进行研究分析，期望能为少儿排球运动训练科学化及培养高质量的排球后备人才提供一点心理学方面的依据。

机械专业课的几种课末结束方法

机械专业课的几种课末结束方法王志军教师如果善于根据授课内容及学生的实际接受程度，设计各种巧妙、生动、科学的结尾，对于帮助学生加深理解、巩固课堂知识，激发课后思维，增强教学效果等方面都有重要的作用。下面，笔者就自己机械专业课的教学实践，结合教育学心理学...

摭谈体育课堂心理环境的优化

“学校体育应树立健康第一的指导思想”,学校体育不仅要培养健康体魄,而且要培养心理健康的学生。学生良好心理素质的培养,不仅需要专门的心理辅导活动课程,更需要渗透在课堂教学中。现代心理学研究表明,课堂心理环境不仅对课堂教学活动效果产生影响,更对学生身心发展产生影响。体育课堂心理环境是指,在以教学班级或兴趣小组为单位的教学练习活动中。

对《机械制图》课程考试的几点思考

学业成绩的考查与评定，对提高教学质量有着重要意义。职业学校《机械制图》考试存在着目标定位偏差、内容以偏盖全、题型单一陈旧、手段传统老套的弊端，必须加以改革。《机械制图》考试应突出专业特色，提高学生的综合能力，考试内容可分为基本理论、机械制图、计算机制图三大模块，做到多元化综合。

许身问题:体育教师走向教科研的第一个驿站——有感于曲宗湖先生在《体育教学》卷首的两篇文章

曲宗湖先生分别于2001年第6期和2002年第6期<体育教学>卷首发表了"建设一支科研型教师队伍的遐想"的文章,从一谈到再谈,时间跨度刚好一年,充分体现了老一辈学校体育工作者的期待和呵护.重读两篇文章,掩卷而思,颇有感触.作为一个有着繁重教学、训练任务的一线教师,我们该何去何从,该如何着手教科研,以不负前辈们的期望呢?!体育教学实践让我们感到充实,但一味的实践又容易使人陷于盲干的困境.

浅谈机电专业教学改革

一、机电专业的教学现状 1.过分偏“机”或偏“电” 一些职校的课程设置随专业教师的喜爱而任意变动,表现为偏“机”或偏“电”。有的在机械专业科目中加两门《电工基础》、《电子线路》,有的在电工电子专业科目中加两门《机械制图》、《机械基础》,就算完成了机电专业的有机融合。个别学校由于专业师资匮乏和办学设施不足,甚至无法开足规定科目和课时,只能将教材发下让学生自读。

学并快乐着——谈快乐体育、技能教学与“体育之快乐”

对学校体育教学现状的反思长期以来,我们体育教材中的竞技项目太多太杂,并且在日常技能教学中占据了主要位置,围绕竞技项目进行的技能教学又过分强调系统性、完整性,特别是技术的“精细化”教学,大有要把学生培养成专业运动员之势（在这里要说明的是,在中小学选材或为培养运动员打基础,本无可厚非,但那不是体育课要完成的任务,也不是体育课所能完成的任务）。如此这般就形成了这样一种反差:教师越教越细,学生越学越不想学,教师苦口婆心而学生在体育教学中却体会不到乐趣。结果是不仅效果差,学生疲于应付甚至讨厌,更是有悖于“健康第一”的指导思想和“

“健身处方”在中学体育活动课程中的制定与运用

随着素质教育的全面开展及“两类课”教改的深入,怎么引导好学生学会自我锻炼、养成良好的健身习惯、充分发掘活动课程之效能是摆在我们面前的迫切问题。为了提高体育活动课程的课堂效能,我们结合中学生特点和学校实际情况,把改进的“健身处方”用于活动课程中,弥补了学科课程学生锻炼的不足,有效地利用师资和时间,而且由于处方的及时反馈和因人制宜,减少了学生自锻的盲目性和不科学性,改变了“吃不饱”和“吃不了”的现象,发挥了学生主观能动性;“处方”本身的趣味性和定期收交的监督作用,学生更易接受理解,也更激发了学生兴趣和竞争意识。