让法治文化在幼儿园“贴地飞行”

随着教育事业的创新和改革,素质教育是主要的教学方向,法治文化建设是重要组成部分,依法治校贯彻党的十六大精神,推动幼儿素质水平的提升。在幼儿教育中,教师结合幼儿的身心特点和认知能力,设计有效性的法治文化建设活动方案,构建高效的法治文化活动环境。本文将以如何有效推进幼儿园法治文化建设为主题,从以下几个方面展开详细地分析和探讨。

主题建构游戏中幼儿学习方式变革的实践与思考--以中班建构游戏“沪苏通长江公铁大桥”为例

建构游戏是幼儿通过动手操作进行模拟、再现和塑造的活动,是一种蕴含着想象力和创造力的创造性活动。笔者以主题建构游戏中幼儿学习方式的现状为原点对幼儿在建构游戏中的学习方式进行思考,结合中班建构游戏“沪苏通长江公铁大桥”的案例,提炼主题建构游戏中几种具有实操价值的学习方式,并梳理学习方式变革所带来的成效。

创客教育中幼儿学习品质的培养

创客教育已成为目前学前教育的热门话题,而创客游戏则是创客教育中最重要的组成部分,因为在幼儿园中,游戏是幼儿学习最基本的活动,也是最直接的学习方法,幼儿在游戏过程中获得相关经验的发展。而创客游戏对幼儿游戏进行了升级,通过对游戏的创新、对作品的创新、对方法技能的创新,多维度地在游戏中进行深入学习。通过游戏,获取相关知识、技能的经验,从而促进幼儿学习品质的发展。

游戏区记录单的使用促进幼儿学习品质发展的研究

记录单是一种支持幼儿主动学习的低结构材料,它能帮助幼儿养成良好的学习态度、行为习惯、学习方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质,对幼儿现在与将来的学习与发展都有重要影响。文章先对幼儿园游戏区中幼儿学习品质的现状进行了分析,然后探究了游戏区记录单的使用对促进幼儿学习品质发展的意义。

志愿行动,点染师德大爱底色--陶行知“爱满天下”教育思想的实践与思考

“爱满天下”是陶行知先生重要的教育思想之一,他主张爱国、爱民、爱教育,“爱”是他教育思想的核心。在幼儿教育中,教师应以德为范,用爱的教育立德树人,唤醒幼儿内在的无限可能,实现让每一个生命拔节生长。本文结合园部志愿行动的创新开展,融合师德师风工作的具体实践,探讨了陶行知“爱满天下”的教育思想在幼儿园教育工作中的实践与思考。

游戏区记录单的园本实践与思考

在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,首次提出“核心素养体系”概念。核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养指向过程,关注学生在其培养过程中的体悟而非结果。通过大量实践总结,我们发现游戏区记录单(各游戏区中供儿童对游戏过程和探究结果进行记录的书写材料)的使用过程,突破了“知识理解”层面的传统游戏模式,建构了以发展儿童核心素养为目标的新型游戏模式。

在小班开展家园创客教育的指导策略

当下,创客已经演变成了一种有效的教育理念,引导主动创新。家园创客教育就指家庭、幼儿园共同协作,引导幼儿全面发展。在小班幼儿成长过程中,家庭和幼儿园是引导其接受教育的重要主体。新课程改革明确提出,要加强家校共育深入合作,有效推进家园创客教育引领幼儿全面发展。基于此,要深化家园创客教育策略研究,全面推进家园创客教育,切实发挥其作用,引导幼儿学生健康成长、全面发展,使其具备较好的创新意识和创新能力。

促进儿童经验生长的游戏区支持性材料研究——以卡、单、纸为例

文章以"游戏区支持性材料‘卡、单、纸’如何帮助儿童主动学习"为主题,探讨教师应该如何平衡教师指导与儿童自主学习,如何针对不同游戏内容对接不同游戏目标设计、提供适宜的"卡、单、纸",以有效地把教育内容传递给儿童,为困惑于"如何教"和"教什么"的教师提供有效组织游戏的方法。当前幼儿园游戏区"卡、单、纸"存在投放随意、设计不科学等问题,应该依据游戏情境的需要、游戏进程和难易程度来提供,重视其编制与设计、指导与使用、评价与反馈。

三位一体的幼儿早期阅读活动的实践研究

阅读能力和人在学习方面所获得的成就存在着密不可分的关系,阅读能力为其他知识的学习以及能力的发展奠定了坚实基础,阅读能力水平越高越有助于各个层面的学习,因此当前提出的一个重要教育主张就是重视幼儿早期阅读。幼儿早期阅读教育的开展是一个系统综合的大工程,要保证工程建设效果,就需要有社区、家庭以及幼儿的通力协作与密切配合,构建三位一体的早期阅读教育模式,全面推进早期阅读教育落实。

基于消极经验的区域环境建设策略探索

瑞吉欧教育工作者认为:“环境是幼儿园的第三位老师,是一种富有人格魅力的教育力量。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出:“幼儿园环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”可见,环境对于幼儿的发展具有重要作用。但在幼儿园环境建设的过程中,教师常常困惑于“什么样的环境是基于儿童本位的”“环境如何才能体现教育的意图”“环境如何支架幼儿的学习”等问题。基于此,我园聚焦区域活动环境建设的研究,以幼儿的消极经验为起点,将消极经验导向积极经验,通过物质环境和人力环境为中介,关注环境的适宜性、有效性和教育性,以期让幼儿在“有准备”的环境中积极成长。

以“小先生制”支持大班区域游戏的策略

在日常教学活动中,幼儿大班区域游戏存在“材料玩法相对固定、无法记录游戏过程、知识点零散无系统”的现象。对此,本文采取陶行知先生“小先生制”的组织形式进行实践,以“流程卡”的留白带来游戏无限“创生”的可能性,通过“记录单”“书写纸”记录游戏过程,取得了区域游戏中教学主体、游戏材料、学习方式等方面的成效。

从绘本输入到表征输出,促进儿童经验螺旋式生长

表征是学前儿童表达自我感知与想法的重要方式之一。通过解读儿童表征,我们能看见儿童当下的游戏水平。建构游戏是儿童最喜爱的游戏之一,儿童社会交往能力、学习品质、数学认知等各方面的发展都能在游戏中实现。本文通过分析中班建构游戏中儿童表征的案例,发现儿童游戏中经验生长存在的问题,进一步分析儿童发展目标,提出以儿童表征为载体、理实并进的推进儿童经验生长的新路径。