厚积薄发,提高小学生的语用能力

在小学阶段的语文教学中,教师要注重对小学生语用能力的培养,逐渐提高小学生运用语言文字的能力。作为语文教师,要不断优化自己的教学方法,指导学生积累语言文字、感受语言文字的魅力,逐渐使自己的语用能力得到提高。

浅谈小学低年级学生绘本“悦读”

新课标认为，需要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。这对于小学低年级学生来说，绘本阅读是最好的载体。因为绘本内容生动活泼、形式图文结合，小学生在享受阅读的同时，还能真正积累到知识，拓展思维。那么如何真正让小学生爱上绘本阅读，真正让阅读成为“悦读”呢？

浅谈生态课堂中的“三乐”

"生态"本指人与自然的联系,"生态平衡"则强调人与自然的依赖性和两者的统一,主张人与自然的和谐相处。我认为生态课堂是充满活力的课堂,是快乐的课堂,而课堂中的快乐,要体现"三乐",即师生关系的和谐之乐;教师的善教之乐;学生的善学之乐。

针对性 层次性 主体性——谈如何抓住语文课堂提问的生成点

课堂提问是教学过程的一根主线,课堂提问质量的高低将直接影响课堂效果的好坏。新课程呼唤新课堂,新课堂需要新设计,新设计需要新的提问方法。一、提问要讲究针对性,抓住问题的重难点提问的过程关键是要突出"问什么、怎么问"的问题,以及通过问要起什么作用等。提问的问题,应该围绕教材的重难点,从解读教材的本质出发。

读中感悟 悟中想象——《黄山奇松》生态课堂教学例谈

常常反思自己的教育教学行为,记录教育教学过程中的所得、所失、所感,不断创新,不断完善自我,不断提高教育教学质量--这是每一个乐小人不懈的追求!

读出一片精彩天地——浅谈语文教学中的朗读指导

新课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力。”在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”，我个人认为读书就是让学生用清晰响亮的标准语音把文章有感情地读出来，将无声的书面语言转化为有声有色的情感语言的活动。

思导入之策 品导入之效

课堂导入是语文教学的第一个环节,教师要创造有效的、科学的导语,巧妙设悬,趣味导入,收到先声夺人、事半功倍的良好效果。

情和爱——打开学生心灵窗口的一把钥匙

面对未成年人的思想道德教育，教师要不吝惜情感和爱心，善于捕捉契机，努力感动学生，正确看待学困生，在相互理解、相互信任中建立和谐的师生关系，引导未成年人健康地成长。

读出一片新天地

通过朗读,可以了解历史,感悟人生;可以发展思维,开阔视野;可以陶冶性情,涵养人格;可以让学生的心灵接受优秀文化的洗涤,让他们在阳光下,像花儿一样灿烂地开放。

今天我当“妈”

今天下午，我又成了弟弟“哼哼大王”的“临时妈妈”。弟弟有着一双清澈的眼睛，红润润的嘴巴，胖嘟嘟的身子。爸爸妈妈经常说，我和弟弟小时候长得挺像的，我也是这样认为的。

细读文本巧“入境”,“真情互动”创精彩——《天游峰的扫路人》生态课堂教学随谈

凡事预则立。教师细读文本、精心备案,是出演课堂教学全剧必不可少的序曲。一堂充满生成性的语文课,无论是以诵读为主,还是以师生谈话或学生自学讨论为主,都离不开教师首先与文本反反复复的“亲密接触”,全身心地“融入文本”,并从中发掘新意,恰到好处地“跳出文本”。

喂奶

前几天，爷爷家生了几只小羊。 有一天，我去爷爷家，一进门就看见这群羊宝宝在“咩咩”地叫，我想他们应该是饿了，于是我连忙跑到柴房，捧了一些杂草给羊宝宝吃。谁知它们不但不吃，连瞟也不瞟一下。我很奇怪，羊应该是吃草的，现在怎么不吃了呢？

雷雨

8月24日傍晚，天空黑沉沉地拉下了脸，乌云密布，一道银蛇般的闪电从空中划过，震耳欲聋的轰隆声划破天际，瞬间天上下起了瓢泼大雨。紧接着，在闪电和雷声中，雨下得越来越欢，像倾泻下来的瀑布。雨点落在房顶上，房顶上冒白烟；雨点落在大地上，大地翻起水花；雨点落在小河里，在小河里流淌。大雨“哗哗哗”地高歌着，一阵高过一阵。

捉蛔蛔

秋天到了，蝈蝈就来了。 蝈蝈全身翠绿，棕色的触角又细又长，不停地摆动，如同飘逸的长发一样。它三角形的头上长着一双米粒大小的眼睛，乌黑发亮。蝈蝈的嘴巴很独特，嘴的前面有一个圆形的小顶板，顶板后面有两颗又尖又锋利的大牙，蛔蝈就是靠它来撕咬猎物的。