合作学习在高中生物教学中应用评价

通过对合作学习理论基础及高中生物教学实施策略进行分析,揭示合作学习对促进学生主动学习,增强教学效果所产生的积极影响。文章采用定量与定性相结合的评价方法来客观评价高中生物教学过程中合作学习的成效,探究其对于提高学生学习成效以及综合能力等方面的作用。另外,本研究对目前合作学习中出现的问题给出优化建议,对今后高中生物教学合作学习的前景进行预测,以期对高中生物教学质量的提升,学生的全面发展,提供理论支持与实践指导。

高中历史课堂教学培植家国情怀研究

随着时代的发展和进步,社会各界人士都已认识到在高中课堂教学中融入对学生的核心素养培养的重要性。因此,文章以高中历史教学作为主要研究对象,深入分析目前我国高中历史教学家国情怀培养中出现的问题,并根据研究结果提出相应的解决措施,旨在增强我国高中生的家国情怀,为国家培养出更多优秀文化人才。

运用问题教学,开启高品质数学课堂

问题是数学的心脏,也是高效课堂的催化剂。在课堂教学中教师巧妙呈现问题,不仅可以激活学生的数学思维,推动学生积极地思考,融入到新知探究进程中,更能起到承上启下,调动课堂气氛的效果。一个好的数学问题,能够充分开启学生的数学思维,提升学生的学习能力,引导学生高效学习,加快新知内化的历程。在高中数学教学中,教师要注重问题教学,通过精心设计问题,巧妙呈现问题,点燃学生探究热情,从而打造高效而富有活力的数学课堂。

高中历史教学中主题式教学模式的应用策略研究

主题式教学模式的应用,契合了素质教育要求与高中历史教学创新要求,有助于发挥教学育人功能,涵育学生的学科素养,促进其综合素质全面发展。在高中历史教学中运用主题式教学模式,能对学生产生积极影响。文章从主题式教学模式的应用价值分析入手,围绕教学案例,研究主题式教学模式在高中历史教学中的应用策略,以便完善教学模式,提高历史教学效果。

“微探究”作业的实践与思考——以“探究食品包装袋中的石灰干燥剂”为例

以“探究食品包装袋中的石灰干燥剂”的“微探究”作业为例，阐述如何将探究活动由课堂延伸到课外。通过“微探究”作业让学生在课堂外也能自主探究、合作学习，发挥作业的发展和延伸功能，以改变传统的作业形式、内容及作业完成的方式。

新课程理念下高中信息技术课中渗透德育

在信息技术蓬勃发展之际,人们往往只看到它带来的快捷方便、资源无限,而忽视了信息技术发展过程中某些不利因素对青少年成长可能造成的不良影响。如何培养未来信息社会的合格公民,使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德,树立正确的人生观、世界观,能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向,形成良好的信息技术道德观,是每一个信息技术教育者需要思考的问题。我在教学工作实践中体会到,在信息技术教学中加强德育渗透,首先要从教材实际及学科特点出发,附着在知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透,做到"随风潜入夜,润物细无声",让学生在不知不觉中受到深刻的思想教育。

规范语言表达 提高信息素养——信息技术教学语言表达能力的培养

信息技术的课堂语言表达是一门艺术。我们应注重培养学生信息技术语言准确规范、简明扼要。这需要我们信息技术教师在努力提高自己的专业水平的同时,还要在生活中做一个有心人,随时积累有用的素材,在工作中做一个细心人,将积累的知识和经验恰如其分地运用到课堂教学中。笔者结合自身从教十余年的工作实践,主要从3个方面培养中学生的信息技术语言表达能力。

案例教学法在高中英语文化教学中的应用研究

概述案例教学法在高中英语文化教学中的应用原则。提出案例教学法在高中英语文化教学中的应用对策,即合理运用讲座法,让学生主动接受文化信息;科学采用讨论法,提升学生文化交际能力;应用小组活动法,有效增强文化教学效果;使用情景营造法,推动文化教学目标实现;巧妙采用比较法,辅助学生了解英语文化。

“五疑导学”构建高中地理生态课堂

为了研究"五疑导学"的校本化教学模式,在高中地理教学中实践该模式来构建生态课堂,通过学案导疑、自主质疑、互动排疑、精讲释疑和练习馈疑五个教学环节,精准把握学生学情,创设恰当教学方法,促进学生有效学习,提高课堂教学效益。"五疑导学"是构建高中地理生态课堂的应然之道。

追寻有“魂”的历史教学设计——以《鸦片战争》为例

教学设计是一堂课的主干线。高中历史教师在教学设计时要先充分了解教材和学生学情,然后确立主题切入点,寻找布局的牵引力;构筑问题质疑点,激发学生思维的驱动力;落实思想共鸣点,打造教学的核心力,呈现内容之魂、思维之魂、学科之魂。

新课改下优化高中英语课堂教学效果的方法

分析目前高中英语教学存在的问题。提出新课改下优化高中英语课堂教学效果的方法,即微课教学法、小组合作学习法、自主学习法和分层教学法。认为在高中英语课堂教学中,教师应在全面了解制约教学实效优化的各种因素的基础上,与时俱进地把各种先进的、生动的教学方法引入课堂,尽可能多地为学生设计出激活其思维、点燃其热情的教学活动,为高中英语课堂教学效果的优化开辟新途径。

高中英语阅读教学中“课程思政”如何同课堂活动相融合

介绍课程思政的相关内容。以译林牛津版(2019年版)高中《英语》必修一Unit 1 Back to school Extended reading部分的School life in the UK教学为例,探索如何将"课程思政"与课堂活动相融合。提出读前明确目标,把握思政教学契机;读中优化教学流程,思政文化教育同行;读后进行巩固练习,建立课堂内外联系等措施。认为在高中英语阅读教学中融入课程思政,不仅能培养学生的道德品质,落实立德树人根本任务,还能培养他们的文化品格,提升他们的英语学科核心素养。

增一点深度,添另一种生动——对语文教学中“浅思维”现象的思考

《百家讲坛》从2001年开播至今,捧红了易中天、于丹等学术明星,但现在收视率下滑,陷入后继无人的尴尬境地。北京大学中文系教授,博士生导师张颐武曾发表文章说,易中天走红是＂浅思维＂的成功。我觉得《百家讲坛》的衰落正是更多的学者走了＂浅思维＂路线所致。

例说语文课堂上的“不平衡”

针对新课改过程中消除并不彻底的"满堂灌"模式,以解析高中课堂上对《我的母亲》的一次授课为例,结合具体教学情况,从课堂教学的内容选择、不同学生的参与度及师生对课文理解话语权等多方面详细分析了语文课堂上的"不平衡",并且有针对性地探讨了相应的解决办法。

怎样驯服你的龙——谈对学生过失的善意理解

梦工厂动画于2010年打造了一部3D动画，影片《驯龙记》（（HowtoTrainYourDragon））。这；部电影在学生管理方面给人很大启发。

思维品质视角下高中英语阅读教学的实践探究

思维品质作为新时期教育背景下英语学科核心素养的重要构成部分,是指一个人的思维个性特征,主要反映在创新性、批判性、逻辑性等方面表现出的特点与水平。在高中英语教学中,阅读教学占据着异常重要的地位,教师须基于思维品质视角切入创新阅读教学。结合实例,以思维品质视角下的高中英语阅读教学为探究对象,提出教学建议。