探究活动:提升小学科学课堂教学的有效性

科学探究是小学科学课程的具体目标,因此小学科学教师要不断更新教育理念和教学方式,让学生在探究活动中获取科学知识,提升小学科学课堂教学的有效性。文章根据相关教学实践,结合兴趣、合理准备材料、有效指导、课后探究四个方面,运用课堂教学真实案例进行分析,为如何提高小学科学课堂教学的有效性、提高学生的科学素养提供一定参考。

引导学生网络行为培养健康信息素养--规范中小学生网络行为下的信息技术教学内容再建构

在信息化社会,互联网已经成为人们生活中的一个重要组成部分。在中小学信息技术课堂中,教师面对在互联网与各行业深度融合的大环境下成长的学生,教育引导他们科学、正确、健康地使用网络工具,培养他们绿色上网、文明上网、安全上网的网络行为习惯和健康向上的网络素养,从而增强他们抵制不良信息侵害的能力尤为重要。为此,信息技术教师要在建构和创新教学内容上下功夫,主动思考,善于借鉴,因势利导,促进学生全面发展、健康成长。

传统色的新表达

当生活被普通的“黑白灰”填满,“天青色”偶然却灵动地出现在视线里,你是否会因此眼前一亮?“天青色”本无定色,只是蒙蒙细雨后,天色未朗时,晕染出的一抹“青”,它微妙地介于蓝、绿之间,这种颜色如同难以定格的瞬间,却美妙异常。“雨过天青云破处,这般颜色做将来。”宋徽宗曾如此描绘梦中念念不忘的色彩。直到汝州的匠人掌握了恰到好处的烧制温度,这极富诗意的颜色,才在汝瓷上真正诠释了自己的意蕴——天青。

基于“模因理论”的积极语用探究

"模因"是对原有信息的选择性复制和创造性运用,规避传统教学中学生接受式的、为了"语用"而"语用"的弊病,走向具体语境意义层面的积极语用,方能真正提升学生"学习运用语言文字进行表达与交流"的能力。笔者尝试根据"模因"理论的相关表征,从"模因"对象的确定、形式的创新、师生积极互动、评价促进提升等方面,谈谈自己的一点思考和做法。