一个新园长与一所新建园的生长故事

有人说:抬头有清晰的远方,低头有坚实的脚步,回头才能有一路的故事。我非常庆幸,作为一个新园长,面对一所新建园,满怀着希望与憧憬,承载着压力与动力,用智慧、行动、信心抒写着新塍幼儿园(以下简称:新幼)向上生长的精彩故事。■全心全意,做好规划打造1.一个角色的华丽转身从副园长到园长,称呼上少了个副字,看似在做减法,实际在做加法,甚至是乘法。

浅谈小班美术活动中幼儿与材料互动的应用

材料是幼儿活动的对象,它与幼儿的年龄特点、经验、能力密切相关。幼儿园的美术活动要培养幼儿发现美、感受美、表达美的能力。小班幼儿在使用材料进行美术活动时不能深入的与材料之间发生互动,造成这种现象的原因是多方面的,本文以自然资源为研究对象,关注幼儿的生活经验,选择与之相符的自然材料,利用社会、家庭、园舍等各种资源进行收集,为幼儿提供自然、自由、安全、宽松、有情景的创作空间,提高幼儿的操作技能,丰富幼儿的创作经验,支持幼儿大胆的用自然材料进行美术创作。

新园长与新建园的生长故事

有人说:抬头有清晰的远方,低头有坚实的脚步,回头才能有一路的故事。作为新建园的新园长,我满怀着希望与憧憬、承载着压力与动力,用智慧、行动、信心抒写着幼儿园向上生长的精彩故事。

幼儿园种植活动的实践与探究

种植活动是幼儿园中常见的活动之一,是一项综合性的活动。种植活动能够帮助幼儿将植物、泥土、水以及各类种植工具紧密地联系在一起并相互作用,有助于幼儿感受大自然。陈鹤琴先生曾提出"大自然、大社会都是活教材"。幼儿园种植活动能够满足幼儿的好奇心、求知欲,帮助幼儿亲近大自然、探索大自然。幼儿园开展种植活动课程,培养幼儿的自主管理能力、动手操作实践能力、交往能力以及学习兴趣等,通过种植活动实现家园共育,为幼儿今后的学习夯实基础。

浅谈种子文化引领下的小班美术活动中材料运用与投放

所谓种子文化,是指将幼儿看作一颗待生长的种子,每个幼儿的心中都有一颗美丽的种子,美术活动是让幼儿自然生长,有个性、有韧性、有灵性。随着学前教育事业的不断发展,优化幼儿美术活动引起了教育者的高度关注。种子文化视域下的美术活动能满足幼儿自主活动的需要,能让幼儿在一个相对宽松、自由的环境中自主选择活动内容,自由交往与合作,主动探索和表现,并充分体验活动的乐趣,获得个性化的发展。为了实现这样的目标,我们教师就需要在美术区域中为幼儿投放合适的材料,激发幼儿的创意思维。下文将探讨种子文化引领下的小班美术活动中材料的投放、幼儿与材料的互动策略。

种子文化引领下小班班级一日常规的策略

儿童是教育的“种子”,教育是培育“种子”的事业。建构幼儿园“种子文化”,需要“肥沃的土壤”——幼儿园班级一日常规管理与润物无声的班级环境创设。幼儿园的一日生活主要包括生活、学习、运动、游戏等内容。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“幼儿园日常生活组织,要从实际出发,建立必要的合理的常规,坚持一贯性、一致性和灵活性的原则,培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。”本文以种子文化为理论基础,探究小班幼儿班级一日常规的进餐组织策略,良好行为习惯养成组织策略以及过渡环节组织策略。

浅谈种子文化理念中的幼儿园班级一日常规

所谓种子文化是指让每个孩子像种子一样自然生长、成为最好的自己。俗话说:"千里之行,始于足下",良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯能够促进幼儿全面健康的发展。幼儿园班级一日常规有助于幼儿形成良好的行为习惯,就像培育一粒种子一样,从萌芽阶段给予关心和教育,打好基础。通过教师、家长和幼儿的共同努力,不断使幼儿获取更多的知识。

浅谈陶行知“六大解放”与“自然生长”的融合

自然生长是依据幼儿的主观意识形态而生长发展的教育模式,是健全发展的教育,是着眼于幼儿长远发展,遵循幼儿的自然发展规律,尊重幼儿的主观意愿和需求,提升幼儿综合素质的教育模式。陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出"六大解放"教育思想,对幼儿教育起到了促进作用,要解放幼儿的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间。本文将自然生长教育理念和陶行知先生的"六大解放"相融合,探讨二者在学前教育中的应用。

抓住生活中的每个教育细节

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。所谓的生活即教育是指把生活本身当作一种教育来进行,生活中的一切事物都可以作为学习的对象,生活中的一切事物都可以教给我们知识。陶行知先生曾这样说过:"过什么生活便是受什么教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育。"