教师提高小班幼儿自主服务能力的策略研究——以张家港市港区幼儿园为例

自主服务能力是一个人最基本的生活能力,小班幼儿正处于自主服务能力初步形成的关键期。从现状来看,很多幼儿力所能及的事情都被家长包办代做。因此教师需认清改善这一现状的迫切性,从幼儿的年龄特点和兴趣出发,鼓励幼儿在学习、体验、创造中提高自主服务意识,形成“积极创造、实践体验、自主服务”能力发展的新途径。文章提出,教师要努力探索培养小班幼儿自主服务能力的方法;在一日生活环节中,注重幼儿好习惯的培养;创设游戏化情境,让幼儿在教育活动中获得自主服务的直接经验;在对幼儿的观察中,注重个体的差异性,做到因材施教;在家园之间形成教育合力;通过多种途径相结合,促进小班幼儿自主服务能力的不断提升。

中班幼儿结构游戏中教师指导存在的问题及应对策略

游戏是儿童学习知识的最有效的手段。结构游戏具有教育功能、审美功能、协作功能,结构游戏在儿童的教育和发展中起着重要作用。中班幼儿处于学龄前儿童身心发展的过渡阶段,教师如果在结构游戏中为其提供科学有效的指导,将会极大促进中班幼儿身心的全面发展。本文在分析幼儿园中班教育实践的基础上,指出了教师指导幼儿园结构游戏存在的问题,并针对问题提出了相应的教育建议。

“家园校社”协同助力“幼小”科学衔接——基于倾听与表达能力培养的幼小衔接实践的研究

幼小衔接是孩子从幼儿园过渡到小学的关键期,也是幼儿身心发展的一个重要转折期,需要幼儿园和小学的双向衔接以及幼儿园和家庭的有效合作衔接,为了做到家庭、小学、幼儿园、社区四方联动,资源共享,最大程度优质地陪伴幼儿度过幼小衔接这一重要阶段,我们要从良好的倾听习惯以及表达能力进行切入,全面落实好幼小衔接工作。让幼儿能够真正做到善于倾听、认真倾听和自由表达、大胆表达,与外界建立良好的社交关系,更好的认识自己与他人,进而拥有一个快乐健康的童年。

美术活动中如何尊重幼儿的自我表现和创作

幼儿是一个独立且富有个性的个体,有着自己的理解、情感和表达。教师应尊重幼儿的个性发展,尊重幼儿在美术活动中的自我表现和创作:理解幼儿欣赏美的行为,共同确立美术创作的主题,鼓励幼儿大胆尝试,并能用表扬的艺术语言来评价幼儿的作品。让幼儿在自我创作过程中发展个性、增强自信,体会到自我创作的快乐。

户外涂鸦环境打造例说

绘画是幼儿表达内心世界的方法,而涂鸦是绘画的开始。对于幼儿园的孩子们来说,户外涂鸦是一种游戏,一种轻松、愉快的活动,一种不受限制的艺术行为。本文结合陶行知教育思想,从“由南往北的大搬迁”“由收到放的小布局”“多样化的游戏资源”“适宜性的策略支持”等角度,通过涂鸦园的演变,诠释环境的可变性、多样性,讨论如何打造幼儿需要的、适宜幼儿的活动的户外涂鸦环境。

以家园共育为载体开展园区父职教育的实施途径

幼儿早期教育与家庭教育已经成为了这个时代备受关注的话题之一,而作为开展父职教育的重要途径,幼儿园可以借助爸爸联盟、父爱联盟、家庭志愿者救助活动等多元化的教育方式,对整个的家园共育进行科学指导和提升。在转变幼儿父教育观念的同时不断增强家庭教育互动程度,为提升整体的幼儿身心发展奠定基础。

应用童谣游戏提升幼儿同伴交往能力的策略

研究结果表明,童谣游戏对提升幼儿的同伴交往能力具有积极作用,可促进幼儿学习社交技能,培养情绪管理能力,增强合作意识及互助意识。在幼儿园教学实践中融入童谣游戏,可以有效地促进幼儿同伴交往能力的发展。通过观察、记录和分析幼儿参与童谣游戏后的交往行为及社交技能变化,探究童谣游戏对提升幼儿同伴交往能力的作用,提出应用童谣游戏提升幼儿同伴交往能力的策略,如为不同年龄段的儿童开发童谣游戏课程、开展角色扮演活动、引入小组合作项目等,以促进幼儿的健康成长。