建构游戏中支持幼儿数学认知能力的策略

建构游戏能够满足幼儿的心理需要,发展幼儿的想象力、创造力及动手能力,帮助幼儿感知与理解数量关系、空间关系,理解整体与部分的概念,进而促进幼儿感知觉、思维以及数学认知能力的发展。此外,建构造型能够提高幼儿的审美能力,培养耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质,促进幼儿综合素质的提升。

立足儿童视角的科学区活动

幼小衔接是幼儿生命成长历程中必不可少的阶段。幼儿园围绕四大准备,以区域游戏为切入口,从儿童的视角出发进行实践优化,关注儿童发展的连续性,尊重儿童的原有经验和发展差异,关注儿童发展的整体性,帮助儿童做好幼小科学衔接的身心准备和适应。因此,儿童视角下的科学区创设与指导,是从儿童出发的教育,是充分满足儿童平等与尊重、发现与理解、自由与生长的教育。本文立足科学衔接,在儿童视角下从科学区环境创设的策略、材料投放的原则以及儿童活动的指导三个方面展开阐述。

巧用信息技术,提升幼儿园语言区活动质量

学前教育信息化是我国学前教育发展的新趋势,信息技术在幼儿园教育教学过程中的运用是重要一环。信息技术具备视听结合、交互性强等优势,可以让幼儿园的语言区活动发挥最大的教育价值,提高幼儿语言活动的互动性、情境性和趣味性。由此,笔者基于对幼儿语言区游戏时段的聚焦式观察,剖析目前语言区在环境、材料、教师支持等方面存在的现实问题,并通过合理增添电子设备等信息化技术手段,提升语言区的活动质量,助力幼儿语言能力的发展。

学前儿童亲子绘本阅读现状及其影响因素研究

在全民阅读的社会背景下,儿童早期亲子阅读受到广泛重视。绘本是亲子阅读的核心素材,并在亲子阅读中发挥着纽带作用,对儿童的身心发展具有积极的意义。本研究通过问卷调查法、访谈法调查了不同地区378名学前儿童的家长,结果发现:(1)参与本次调查的家庭亲子绘本阅读总体水平良好,其中亲子绘本阅读效果维度得分最高,其次为家长对亲子绘本阅读的认识维度得分,而家长在亲子绘本阅读中指导策略的运用和影响亲子绘本阅读开展因素这两个维度的得分明显更低。(2)养育子女数不同的家庭在家长对亲子绘本阅读的认识维度上有显著差异;子女所在幼儿园性质不同的家长在亲子绘本阅读的认识以及指导策略的运用上有显著差异;文化程度不同的家长对亲子绘本阅读的认识和阅读效果存在显著差异;月收入不同的家庭在阅读效果维度上存在显著差异。根据以上结论,对儿童父母、幼儿园和社会各界等就亲子阅读中的绘本阅读提出相关建议。

寻找“切入点” 打造“支撑点”

随着教育改革的不断深入,每个阶段的教育都在进行完善。幼儿园是教育的起始阶段,对幼儿未来的学习生活有着重要影响,对幼儿今后的身体、心理、素养等方面的培养都有关键作用。本文立足幼儿科学教育的缺失点展开分析,以幼小衔接教育为研究切入点,探讨如何开展幼儿科学教育,并结合教育案例,谈谈幼小衔接教育中科学教育的实施方法和培养策略。

聚焦区域活动,探究材料运用

《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系,材料的特点能刺激幼儿的行为方式,幼儿也可以根据自己的需要决定材料的操作方式。基于种类丰富多样、使用灵活多变、收集易存易放的特质,生活化材料适合被投放在区域游戏中。但追踪投入后的使用情况,却发现生活化材料并没有得到幼儿的青睐。由此笔者通过幼儿区域游戏时段的聚焦观察,将得到的数据进行统计和分析,寻找到生活化材料运用中存在的问题,再运用理论知识进行剖析和解读,从而为幼儿自主运用生活化材料提供针对性引导和支持策略。

区域游戏中教师聚焦式观察的实践探索

在幼儿园的教育活动中,区域游戏是一种深受幼儿喜爱的活动形式。在区域游戏中教师通过对幼儿行为的聚焦观察,记录幼儿的行为表现及发展变化,准确解读其行为背后的原因,并科学介入给予适当的启发和指导,及时调整区域内容及材料,改变教育策略,以此来提升游戏质量,促进幼儿综合能力的提高。关于区域游戏和聚焦式观察区域游戏的概述幼儿园区域活动既是一种常见的教育活动形式,又是一种实践活动。它是目前培养学前儿童的一种科学高效的方法。