幼儿园生态课程的再建设路径

我园从“十一五”时期就开始了“生态课程”的开发,通过多年积累,形成了完整的“生态课程”实施方案以及丰富的课程资源库。但是,随着时间的推移,教师对课程方案的依赖性越来越强,课程主体意识却逐渐弱化,一步步沦为园长和部分骨干教师主导完成的课程方案的忠实执行者,让“以幼儿为本”成为一句口号。在这样的背景下,教师的教学实践出现了以下三种问题:无法看见幼儿个体需求,无法支持幼儿深度学习,无法赋能幼儿自主生长。

加强幼儿自主科学探究能力

从幼儿园进入小学,是孩子人生旅程中一次重要的转折,帮助幼儿做好幼小衔接的身心准备,是学校和家庭的共同职责。在教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《幼儿园入学准备指导要点》《小学入学适应教育指导要点》文件中,“支持幼儿持续的探究行为”是“学习准备”内容中“好奇好问”发展目标的教育建议之一。因此,在当下课程游戏化改革的推进中,在“以儿童为本”的教育观和课程观的引领下,我们以“区域游戏活动”为支点,帮助幼儿在科学区的探索学习中逐渐形成活跃的科学思维意识,培养幼儿养成良好的自主探究能力与合作能力,这些能力对幼儿今后的成长有很好的导向作用,能够让幼儿形成全方位发展的素质与能力,从而帮助幼儿实现从幼儿园到小学的平稳过渡。

暖认知理念下支持幼儿生态游戏活动的实践初探

关注幼儿的情感体验和个体需求是当代幼儿教育发展的重要趋势。暖认知理念正是在这一背景下应运而生,它强调在教育过程中关心幼儿、支持幼儿,营造积极温暖的育人环境。生态游戏活动对幼儿的认知、情感、社会发展具有重要作用。本文以暖认知理念为切入点,分析了当前幼儿园生态游戏活动存在的问题,并在此基础上提出了基于暖认知理念的支持幼儿生态游戏活动的实践策略。旨在为幼儿园根据暖认知理念更好地开展生态游戏活动提供理论依据和实践参考。

幼儿园情境性数学教学活动的实施策略

数学是儿童学习和发展的重要内容,开展情境性数学教学活动的目的是通过幼儿的生活和游戏情境促进幼儿对数学的兴趣与学习。通过分解数学教学目标、梳理数学活动实施环节和优化数学活动提问策略,可以有效保障幼儿园情境性数学教学活动的实施质量。

生态体验视域下的幼儿园德育

受道德发展水平和认知能力的限制,幼儿更容易体验和理解积极的道德行为和道德情感,所以幼儿园德育应更强调幼儿对道德的体验。生态体验是个体体验的重要形式,基于生态体验开展幼儿园德育,即是要让幼儿在感受生命和经历生命成长的过程中养成良好的道德品质。幼儿园应构建全息道德生态体验环境,创设吸引幼儿积极参与的德育生态课堂,拓展生态体验德育资源与途径,通过强化幼儿的生态德育体验提升幼儿的道德认识与道德情感。由于生态体验德育活动内容广泛、实施途径多样,教师应充分利用图片、视频、作品等多种信息载体记录幼儿的道德发展过程,并加强对生态体验德育过程的评价,引导和激励幼儿的德性持续健康发展。

幼儿园生活化课堂的构建

生活化课堂是幼儿成长发展的重要场域,但当前幼儿园生活化课堂建设中存在形式化、局限性和随意性较强等问题。幼儿园首先应树立生活教育的理念,充分把握和理解鲜活的生活世界对幼儿生命成长的价值,其次要善于挖掘生活资源,合理利用生活材料,设计生活体验场景,组织生活主题的游戏活动。

浅谈幼儿园和谐班级管理

班级的和谐取决于良好的班级管理。幼儿园班级管理对象主要涉及三类人员：幼儿、家长和保教人员，三者之间能否和谐发展并形成凝聚力，直接决定了班级管理的效果。这些年来，我一直在探索一种和谐班级的管理模式。我认为，班级管理者可以从以下几个方面入手构建和谐的班级。

暖认知理念下的幼儿园生态体验活动

在暖认知理念下,幼儿园生态体验活动应坚持综合性、情境性、情感性原则,以促进幼儿全面发展和整个幼儿园生态系统发展为目的,遵循以幼儿的认知特点为基础、以幼儿的亲身体验为主线、以良好的师幼互动关系为支撑的基本要求,将环境创设与活动过程结合起来,打造便于幼儿直接体验和参与的生态环境,精心设计多样化的低结构生态体验活动,最大限度地激发幼儿的学习情感,促进其自主学习与探索。

传承民俗节日展现传统魅力——小议幼儿园的传统节日教育

中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。春节、中秋节、清明节、端午节等节日不仅给人们的生活增添了无穷的情趣，还蕴藏着中国的传统文化和礼仪。教师要通过创设节日环境、游戏体验、活动升华让幼儿欣赏传统节日的美，体验传统节日的快乐，学习传统节日的礼仪，引领幼儿领略传统节日的魅力。

浅谈幼儿园班级环境创设的有效性

幼儿园班级环境是班级课程的一部分,在创设班级环境时,要考虑它的教育性、有效性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。

陶行知理论在幼儿园民间游戏中的运用

近30年来,在我国教育思想以及基础性教育的范畴内,对陶行知的教育理念展开的宣传活动越来越多,研究其生活教育理念。本文结合了民间幼儿园游戏教学,重点探索陶行知主张的生活教育理念的实践与推广以及其对幼儿园民间游戏中的运用。

游戏创新也别忘了可以继承——谈幼儿园民间游戏

民间游戏使得孩子在自发的状况下也乐于游戏,让他们玩中有乐,乐中有学,玩中有得,玩中有创,更好地促进幼儿全面发展。

幼儿园科学《变、变、变》教学实录

为了适应信息化社会的发展趋势,信息技术在幼儿教育领域的运用已引起人们的广泛关注,信息技术与幼儿园课程的整合,正在成为当前幼教界改革的新视点。信息技术与幼儿园课程整合对培养幼儿的创新意识和创新能力,培养幼儿的交流合作与探究问题的能力,促进幼儿保持卓有成效的高效率和高智慧的学习都是一条有效的途径。为此,本期《课程整合》栏目将和大家一起关注幼儿园里的信息技术与课程整合。

捕捉动态生成 聚焦活动精彩——幼儿园科学活动中动态生成的探索与思考

幼儿园科学活动的价值是通过一系列的科学探究活动引导幼儿在生动具体的问题情境、实践操作中参与科学探究，亲自经历科学知识的形成、架构和运用过程，是幼儿自己亲自建立对科学知识的理解。在幼儿的科学活动过程中会出现许多难以预料的情况，教师必须要以动态的观点来认识科学活动，预设科学活动的动态生成，有效地推动科学探究活动；教师要关注动态生成，让幼儿在和谐的活动氛围中亲临感知、在真实的活动氛围中快乐成长。

多媒体 让幼儿园教学“活”起来

随着现代信息技术的发展,现代教育技术的应用方式也在不断发展,各种电教媒体在教学中的运用,使课堂教学变得有声有色、形象生动,为幼儿提供了多样化的外部刺激,更好地促进了其理解记忆,进一步激发了他们学习的兴趣和积极参与的主动性。

陶行知思想对生态式幼儿园区角活动的指导研究

作为我国伟大的教育家，陶行知先生曾提出“教育为本，观察先行”“生活即教育”等思想与本文生态式幼儿园中的区域活动理念十分相符。在生态式幼儿园的区角活动中，有着比以上课为主的教育形式更有效的意义，它为孩子提供更多的自我表现机会与分享合作的机会。激发孩子的探究精神，更容易具有自豪感与自信心，从而促进幼儿身心的全面发展。

幼儿园游戏开展中的一些体会

在游戏中,幼儿可以模仿各类人物、动物及各种事件,使好奇心得到满足,兴趣得到发展,身心愉快。用游戏满足孩子认知发展的需要,促进其智力的发展,利用游戏满足孩子社会性发展的需要,促进其社交能力的发展,利用游戏满足孩子自我表现、自我肯定的需要。

《指南》谱写幼儿园音乐教学活动新乐章

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园教育必须尊重幼儿发展的整体性和个性差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质，以幼儿的后继学习和终身发展为目标，促进幼儿德智体美各方面协调发展。本文以《指南》为指导，以幼儿园音乐教学为例，探寻如何开展新时期／新风象的幼儿园音乐教学活动。

让歌唱活动在幼儿园课堂焕发溢彩

《纲要》中指出：在幼儿全面发展的教育过程中，音乐教育是早期艺术启蒙教育的重要领域。可以通过音乐培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的感受力，大胆想象创造，体验音乐的美的乐趣。陈鹤琴先生指出“：音乐是儿童生活中的灵魂。”一首好的音乐可以萌发幼儿感受美、表现美的情趣。歌唱活动就是幼儿易于接受、最自然、最喜欢的一种艺术形式，是人类表达、交流的一种方式，是幼儿园音乐教学中的一个内容。《纲要》中也指出：要培养幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。要让幼儿用心、用情地投入到歌唱活动中，在歌唱活动中情感得到熏陶与丰富。

简析幼儿园课件《分一分》

课件名称：分一分涉及学科：小班数学开发平台：Flash MX2004下载地址：www．jgbb．com．cn课件设计《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园小班孩子必须能区分三种形状和三种颜色，课件《分一分》中的“按形状进行分类”和“按颜色进行分类”就是根据纲要中的教学目标进行设计的，普通的教学一般比较枯燥乏味，