点击一下 精彩纷呈——刍议信息技术与幼儿园音乐欣赏活动的整合

在如今的信息社会里,教学媒体不断更新,教学资源不断丰富,它们对教育观念的变革、教学过程的整体优化及教学效率的提高等方面的影响越来越大。音乐欣赏作为幼儿园艺术教育领域的重要组成部分,更是与信息技术紧密相连。本文尝试采用单一媒体导入、视听双向刺激、白板技术平台、网络资源共享等方法,对信息技术与音乐欣赏活动的整合进行详细的阐释。

中班幼儿任性行为的调查研究——以××幼儿园为例

目前处于幼儿期的儿童的心智没有发展完善,不能很好地控制自己的行为,不服从承认或者教师的管教就会出现任性行为。家长缺乏正确的教育方法可能会影响幼儿的心理使得幼儿出现任性行为的习惯,对幼儿身心健康造成危害。因此本文以中班幼儿为例,从家庭教育和幼儿园教育来分析,结合实际例子来探讨,通过家园合作的方式来正确引导幼儿的任性行为。

幼儿园主题墙的环境创设

学前教育是幼儿的启蒙教育阶段,墙面环境布置可带给幼儿不同的感受,同时还可通过师生共同参与环境创设,锻炼幼儿的动手能力。本文以幼儿园主题墙环境创设为主题,综合使用调查研究方法。经调查发现,幼儿园主题墙的环境创设存在着单一无趣和幼儿参与率较低两方面的问题;并认为造成问题的原因主要在于受到了教师思想意识和创设水平的限制,以及静态化的主题墙内容难以对幼儿形成吸引力;最后提出了幼儿园主题墙环境创设的创新策略,希望能够做到以鲜明的主题性创设丰富的主题墙环境,并且增强幼儿在主题墙环境创设中的参与感。

艺术的“说”,智慧的参与——自主性游戏中对幼儿的游戏能力的引导与提升

“让幼儿自主的学习”这一新理念已被广泛接受,对于幼儿自主学习能力的培养,我园一直秉承“儿童是主语,支持是主线”的教育观,引领儿童幸福成长。在幼儿自主性游戏支持策略的研究中发现,教师的语言引导起着相当重要的作用,其次如何正确参与介入幼儿的游戏也是不可忽略的。本文通过案例分析阐述了教师运用语言、介入等来引导幼儿更好的进行游戏。

新入园小班幼儿分离焦虑的个案研究

本研究运用文献法、观察法、访谈法等研究方法,以新入园小班幼儿——周周为研究对象,从幼儿在园时分离焦虑的现状和对其家长的访谈等两个维度来对周周入园分离焦虑现状进行有针对性地分析,并提出适当的教育建议。

用好游戏材料制作游戏“珍馐美味”——自主性游戏中丰富游戏材料对提高幼儿游戏水平的重要性

“让幼儿自主的学习”这一新理念已被广泛接受,对于幼儿自主学习能力的培养,我园一直秉承“儿童是主语,支持是主线”的教育观,引领儿童幸福成长。在幼儿自主性游戏支持策略的研究中发现,玩具和材料是幼儿开展自主性游戏的物质基础,游戏中幼儿的思维在很大程度上是依赖玩具和游戏材料展开的。教师应提供幼儿感兴趣的、适合幼儿年龄特点的、能促进幼儿学习和发展的玩具材料。本文通过案例分析阐述了自主性游戏中如何正确收集材料、筛选材料、整理材料、使用材料、调整材料、最后提升材料,引导幼儿更好的进行游戏。

自然角活动存在问题的分析及解决策略

幼儿园自然角是指在活动室或走廊等设置的供幼儿对多种动植物进行常态化系统观察、记录的场所。幼儿园自然角集“自然”与“教育”于一体。自然角在幼儿园教育中有着举足轻重的地位,但在实际的活动过程中存在着一些问题,分析和解决这些问题才能发挥自然角应有的教育意义。一、自然角活动存在的问题(一)自然角的活动缺少自然味一般来说,幼儿园的自然角会种植植物、饲养小动物等。

“四镜”入手,探寻角色游戏持续推进的实践智慧

游戏是幼儿园的基本活动,其中角色游戏深受幼儿的喜爱,对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用。在角色游戏开展过程中,很多教师认识到要把游戏的主动权还给幼儿,但在具体实践层面,当发现幼儿游戏停滞不前时,教师却常常有手足无措之感。那么,教师应如何在继承中发展,在突破中创新,有效支持幼儿游戏水平的持续推进呢?下面结合实例,谈一谈我们在实践中的一些探索。

避"重"就"轻",为幼儿的游戏计划增效提质

计划,是一种将目标转化为可预期行为的思维过程。随着课程游戏化改革的推进,幼儿的游戏计划也越来越受到关注。在制订游戏计划的过程中,幼儿不仅要提前规划游戏内容、自主选择游戏伙伴及游戏材料等,还要根据实际情况积极思考,应对挑战,尝试落实并调整优化计划,进一步提升对游戏的主动性和专注度。然而,目前游戏计划在实践中还存在“五重五轻”的问题,下面结合我园现状谈谈如何避“重”就“轻”,为幼儿的游戏计划增效提质。

生活教育视角下幼儿自发性游戏支持策略探索与思考

幼儿的自发性游戏是幼儿以“玩”为目的,根据自己的兴趣和需要,自由选择、自主展开、自发交流的一种游戏行为。陶行知先生提出的“生活教育理论”和《3—6岁儿童学习与发展指南》都揭示了游戏和生活的独特价值。因此,笔者从珍视自发性游戏的价值以及在日常生活中支持幼儿积极开展自发性游戏的策略进行系列实践研究,从而促进师幼共同成长。

幼儿课程游戏化的实施策略

为了契合幼儿的认知规律,提升幼儿的认知思维,幼儿课程游戏化已经成为一种必然趋势。教师要借助于环境的设置和渲染,巧妙地利用各种环境资源,设置科学化、具体化、可操作的游戏实施路径,凸显课程游戏化的真实魅力。本文提出要巧妙利用环境,开辟游戏区域;遴选投放材料,凸显游戏精神;了解游戏质态,助推游戏能力。

基于生活教育理念的室内自主性游戏探寻

“相信幼儿是积极主动有能力的学习者”,是当下幼儿教师需要树立的儿童观之一。我园基于生活教育理念,探索以主动参与式学习为基本形式,以游戏为基本途径,追求过程中个体的主动生长、群体的共同发展,尝试将室内区域游戏和角色游戏有机融合,在生活教育理念的引领下,形成以“计划—工作—回顾—整理”为基本流程的主动参与式游戏样态,构建“幼儿主动生长”的游戏化课程。

挖掘生活小材料,构建自然大课堂

根据陶行知先生"六大解放"的教育理念,亲自然活动是幼儿教育之路上不可缺少的一个教育阶段。随着经济社会的发展和工业化开发,幼儿与大自然接触的机会越来越少,为了让亲自然课程不再局限于教室,让幼儿可以亲身感受自然,幼儿园秉持着亲自然教育理念,通过挖掘生活中的材料构件自然大课堂,为幼儿与大自然之间建立起沟通的桥梁,促进幼儿和自然之间的和谐发展。