核心素养导向的小学数学任务驱动体例研究

《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,更加强调了教育要坚守立德树人总方向。在“课程目标”中,明确提出要立足学生核心素养发展,集中体现数学课程育人价值。教学实践中,以“任务驱动”为路径,培育学生数学的眼光,促进数学的思维,关注数学的表达,开展基于学生发展核心素养的小学数学教学探索,积极践行学科育人的目标和方向。

大单元在小学语文教学中的应用

本文立足于新课程标准的内容、要求,对标小学语文课程教学特点和小学生群体共性,从“大单元”教学的角度切入,依托文献查阅、案例分析等方法获取有关资讯,围绕“大单元在小学语文教学中的应用”展开论述,针对这一方面长期存在的一系列问题提出相应的改进策略。

基于“大概念”的小学科学单元教学策略——以《健康生活》单元为例

“大概念”在小学科学教学中有着重要的应用价值。为推进新课改的实施,提升学生的科学素养,小学科学教师需要在教学实践中积极践行大概念的教学理念。文章以教科版五年级上册《健康生活》单元为例,在分析“大概念”的内涵和特征的基础上,结合学生认知规律和科学课教学实际,从把握单元主题、搭建单元框架、设计单元问题三个方面阐述基于“大概念”的小学科学单元教学策略,旨在为一线教师在开展新课改下的小学科学单元教学时提供一些参考,引导教师进行有效的单元教学设计,从而切实落实立德树人根本任务。

注重动手操作,提升数学素养——以苏教版小学数学“综合与实践”活动课教学为例

关注和研究小学生的数学素养已经成为一线教师课堂教学研究的热点和焦点。数学"综合与实践"活动课的教学可以加强学生的动手操作,引导学生经历数学知识的形成过程,帮助学生累积数学活动经验,致力于学生数学素养的提升和发展。

学贵知疑,知学善问——小学数学教学中对学生问题意识的培养

问题是学习的动力和起点,能发现问题的学生才是真正会学习的学生。本文以小学低年级数学教学为例,从精心创设问题情境、教给学生提问方法、保护学生提问的积极性三方面探讨了如何培养学生的问题意识,以期能充分挖掘学生的潜力,关注学生的全面发展。

快乐足球,寓教于乐——小学足球教学中快乐教学法的运用实践

将快乐教学法运用于小学足球教学中,可以让学生更多地掌握与足球相关的技能,通过足球感受快乐、获得成功。本文从趣味游戏、竞赛教学、合理分组三方面探讨了在小学足球教学中快乐教学法的实施策略,以期能有效激发学生的足球学习兴趣,真正提高小学足球教学的实效性。

问题驱动促思维提升——以小学数学复习课为例

对于学生来说,问题是思维的路标和方向,通过问题驱动,唤醒学习经验,激活已有图式,学生带着问题进行学习,有助于培养学科关键能力;对教师来说,问题是学生自学的结果、合作的成果,可以帮助教师自觉调整教学流程,提高复习课的效率,最终目标指向师生生命的成长。依托"问题驱动",不仅有利于培养学生的问题意识,提高问题解决能力,而且对于提升学生数学素养也有着举足轻重的作用。

重视计算能力,发展思维品质——浅谈小学数学教学中对学生计算能力的培养

在小学数学教学中,对学生计算能力的培养一直是占有很大的比例。作为一项基本的数学能力,学生计算能力的高低将直接影响到后续的学习。本文结合教学实例,阐述了在小学中低年级的数学教学中对学生计算能力的培养策略,以期能帮助学生掌握算理,养成良好的计算习惯。

深度联结:跨学科主题学习下的项目式教学实践

《义务教育课程方案(2022年版)》提出:“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”学校可以通过整合校内外资源,拓展学习场域,确立跨学科主题学习的课程体系,跨学科主题学习的设计要点包括跨学科概念、大单元设计和项目式教学三大要素,以及项目目标、驱动问题、学习内容、活动设计、成果展示和学习评价六大维度、建立备课组跨学科思维和年级组项目化整合的教研机制,通过主题知识网络图、主题学习结构图和多学科联动的主题实践流程图,促进教师团队合作。跨学科主题学习下的项目式教学实践,促进了学生综合素养发展,实现了课程协同育人的目标,为课堂教学变革提供了创新举措。

智慧观察,提升素养——小学科学教学中对学生观察能力的培养

观察是科学探究的重要手段之 一.本文结合教学实例,探讨了如何在小 学科学教学中培养学生的观察兴趣、培养 其观察的技巧和观察的毅力,以期能提高 学生的观察素养,迸发出创新的火花.

论小学道德与法治教学中的网络媒介教育--以四到六年级学生网络媒介教育为例

信息技术的发展极大地改变了人们的生活、学习和工作方式,互联网技术也为人们创造了发布信息、阅读咨讯及娱乐交流的新平台。《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示,2019年我国未成年网民为1.75亿,未成年人互联网普及率达93.1%,互联网对于低龄群体的渗透能力持续增强。2020年春,突如其来的新冠肺炎疫情进一步促进师生教与学方式的变革,"云学习"以星火燎原之势迅速蔓延,在给学生带来便利的同时也凸显出许多问题。信息时代下,小学生网络媒介教育成了亟待解决的课题。

试论“团队”精神在小学高年级女生耐力跑教学中的作用

本文通过多种教学形式的手段,着重发展"团队"这一概念,使学生置身于"团队"锻炼的氛围中,结合针对性的练习手段,以调动学生练习的积极性和发挥学生自身的潜力,从而达到提高学生耐力素质,培养集体主义精神的目的。

新课程背景下对小学低年级学生数感的培养策略

在数学学习中,数感就像音乐家的乐感、美术家的美感一样重要,良好的数感能帮助学生对数的认识和运算作出准确、迅速的反应,进而成为数学气质的心智技能。本文结合教学实例,从生活感知、动手实践、加强估算、观察比较四方面阐述了在小学低年级数学教学中对小学生数感的培养策略,以期能帮助学生更快、更好地建立数感。

强化实践育人:大单元学习项目的设计与实施

时代的发展为基础教育教学改革指出了新方向,以培养学生学习素养为目的的项目式学习倍受关注,但教师项目设计能力不足、项目实施的时间和资源有限、评价体系没有跟上等原因,导致学生的学习热闹有余、实践不足。文章从学理辨析、项目设计、实施过程、评价机制等方面对大单元学习项目的设计与实施进行阐述,聚焦学科实践和跨学科实践,实现实践育人。

游戏在小学科学教学中的应用

一、引言 目前，随着小学课程改革的不断深入，科学课程已经成为小学课程的重要组成部分，怎样做好科学课程教学已经成为很多任课教师关注的焦点。因此，要想培养学生对科学的探究能力，教师就要采取行之有效的教学方法，引导学生对科学进行探究。游戏在小学科学教学中的作用游戏与小学科学教学之间具有某些方面的相同特质：游戏与小学科学教学都需要参与者自觉自愿的主动参加活动；游戏与小学科学教学都要以人为本。正因为游戏与小学科学教学之间具有相同的特质，游戏才能在小学科学教学中发挥自己的独特作用。首先，可以激发学生的参与热情，提高学生的学习积极性。因此，教师要在教学过程中激发学生学习科学的兴趣，让学生自觉主动的参与到科学课程的学习中来。游戏种类繁多、形式多样，可以充分吸引学生的注意力，而且将游戏与科学教学相结合，可以使科学教学充满趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。其次，可以培养学生的创新精神。

巧妙“精”规划,自主“玩”数学——浅议小学低年级数学活动化教学策略

活动化教学是一种实现师生间互惠共赢的有效学习方式。本文结合教学实例,从培养学生求异思维、引导学生合作探究、提供自主探索的机会三方面探讨了在小学低年级中开展数学活动化教学的有效策略,以期能寓教学于活动之中,实现课程目标的最大化。

正视设计之误区,探寻科学之本真——小学科学探究性实验设计的低效现象与解决对策

本文结合教学实例,分析了在新课改不断深入的进程中小学科学探究性实验设计过程中所暴露出的种种低效现象,并提出具体的解决策略,以期能避免探究式教学流于表面化,在课改的＂前沿阵地＂打造真正高效的课堂。

小学科学教学中对学生创新意识和实践能力的培养策略

新课程背景下,教师应积极开创富有实效性的教育教学方法,打破束缚学生创造性思维的条条框框,帮助学生深刻地理解、牢固地掌握知识。本文结合具体的教学实例,简要阐述了在小学科学教学中对学生创新意识和实践能力的培养策略,以期能以有效的探究活动发展学生的创新潜能,提高学生的创新性学习能力。

导练相辅“说”英语——浅谈小学英语口语训练

本文结合教学实例，探讨了在小学英语教学中如何循序渐进地培养学生的口语表达能力，积极创设双向、多向的语言交流情境，培养学生开口说英语的兴趣和能力，以引导学生灵活运用语言，准确传情达意。