区域教学视导的功能探析

近些年来,教学视导已经逐步成为县区强化学校管理、提升教育教学管理水平、促进教师专业成长、提升教育教学质量的有力举措。县区教学视导工作要立足于教学常态,与送教下乡、精准指导、教学示范相结合,常常以调查研究、课堂观察、诊断甄别、相互学习、指导帮助、共同提高为目标。总体上来讲,区域教学视导要着重注意以下几个功能。

语文教学中如何增强学生主动参与和情感体验

从主体性教育角度讲,课堂学习是一个积极主动、有目的的知识建构、能力培养和情感塑造的过程。课堂教学应实施正确有效的策略,尽可能调动学生的积极性、主动性,积极建立新型的师生关系并构建新型的课堂教学模式,鼓励学生主动参与语文学习,在学习过程中获得积极的情感体验,提高课堂教学的有效性。

立足课堂观察 优化学习行为

课堂观察是一线教师开展课堂教学研究的基本方法,旨在优化学生的课堂学习行为和教师的课堂教学行为,提高学生的学习品质,提升教师教育教学的专业能力。立足课堂观察,研究优化学生学习行为的策略,对提升教学效率具有重要意义。本研究认为,课堂观察要设计适合的观察工具,不断创新观察的技术和方法,并科学选择观察目标,合理分析、准确研判,为优化学生学习行为提供参考依据。