新课标下中学体育教学评价体系的探讨

体育教学新课程标准的理念,是坚持"健康第一"的指导思想,以学生的发展为中心,关注学生心理健康水平的提高,在学生愉悦身心的同时还要加强技能与体能的练习,重视激发学生的运动兴趣与创造性。本文就新课改背景下体育教学改革的基本思路,以及体育教学评价体系的改进方向进行了探讨。

论数学教学中学生主体性的发挥

新课程理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课堂过于注重知识传授的倾向，倡导学生主动参与，让学生学会自主学习，学会合作，凸显学生的主体地位。这就要求教师要还给学生自主学习、独立思考的时间；还给学生自南表达的个性；还给学生质疑问难、阐述见解的权利。

浅析教师的素质系统及其特点

浅析教师的素质系统及其特点蔡进余随着改革的深入和竞争的加强，提高学生的素质已成为我国教育面向２１世纪的主题。要提高学生的素质，必须首先提高教育者自身的素质，这是实施素质教育的关键。那么政治教师如何提高自己的素质呢？笔者从系统论的角度，略抒浅见。（...

高中化学放矢之的略谈

离子反应和氧化还原反应是高中化学中的重要内容，贯穿于整个高中化学教学中，在历年的高考中也占有举足轻重的地位。本文作者结合自己多年来的教学经验，对2010年各地高考化学试题进行了分析，汇集成一文，以帮助广大同学做到学习“有的放矢”。

社会主义公有制经济中也存在资本

在思想政治课教学过程中,每当讲到资本范畴时,人们总是恪守经典作家的观点,认为它只是反映资本主义生产关系的特殊概念,在社会主义公有制经济中只存在资金而不存在资本。这种看法值得商榷,本文拟就此作一番探讨。

物理课堂教学中突出学生主体地位的几点做法

新课改的要求明确告诉我们:课堂教学中素质教育的根本任务就是落实学生的主体性,促进学生个体素质全面和谐发展。只有充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与教与学的整个活动,才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生。

浅谈初中英语学法指导

学习方法决定学习成绩的提高,学生由于没有掌握科学的学习方法,学习效率底下,教师只要有效地利用多种方法和途径来启发学生的思维,才能提高教学效率。

充分发挥化学实验在差生转化工作中的作用

在学校教育中,我们常遇到下列学生:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错,他们常常表现为不遵守纪律,不能较好地完成学习任务,这些学生就是人们常说的"差生".素质教育要求,教育必须面向全体学生,必须提高学生的整体素质,因此,做好差生的转化工作是十分重要的.

高三地理有效复习课堂的建构——以“气压带与风带”为例

一、基础过关 1．在下图中相应位置填出全球性气压带与风带。并完成下表。

进入初三:学生小心陷入学习的误区

误区一:变成学习的机器 实例扫描: 一根跳绳,一双李宁牌运动鞋,一副刚买不久的羽毛球拍,还有过生日时爸爸送的一套运动服,所有这一切,都被李慧装到黑色的资料袋,打入冷宫. 还有不到一年就要中考了,为了这决定命运的一年,李慧甘愿放弃平时最喜欢的体育运动,而这些平日里爱不释手的体育用品自然被打入了"冷宫".

初中物理课堂教学如何调动学生积极性

兴趣是学生最好的老师,学习兴趣是引起学习动机、推动学习的一个重要因素。建构主义理论告诉我们:教师在教学活动中起主导作用。实践证明,教师课堂教学调动学生的积极性尤为重要,是教学的重点。

提高数学课堂教学有效性的几点看法

数学学科自身的性质,决定了数学既是一门系统性强、逻辑性很严密的科学,又是一门比较抽象的学科.初中数学作为数学教育的基础学科,在初中数学教育中占有相当高的地位,是提高学生综合学习能力和思维能力的基础.因此,在新课改下初中数学教师如何在教学中.

浅谈数学学习的环境因素

正数学学习的环境因素,是指学习者所处的家庭环境、学校环境、社会环境等,其中以家长、教师、教材、文化传统等因素对他们的影响为最大.在数学学习上,不论是数学知识、技能和能力的获得,还是对数学学习兴趣、态度、情感。

用电阻测量的特殊方法解一道中考题

初中物理中测电阻的实验是电学中的一个重要的实验,中考中不仅考查伏案法测电阻的实验电路图、实验原理、实验步骤、实验故障等,还会经常遇到所给器材中只有一只电表(电流表或电压表)的情况,这种情况下如何测电阻呢?

新视域下健康教育与体育教学有效整合探析

随着新课程改革的不断深入．全面推进健康教育与体育教学的整合是体育教育思想的重大进步．将成为我国体育课程教学改革的有效举措和发展方向。在体育教学中．体育教师有效的融入健康教育．充分发挥健康教育的诸多效应．可以促进体育教学．丰富体育教学的内涵。

构造数学情景 提高教学效率

中学数学教学活动中要注重每一个学生的情感、态度、价值观和能力的发展，为每个学生的一生的可持续发展奠定良好的基础。数学课堂教学活动也从传统的注重数学知识的传授转变为体验获得数学知识过程，更多的让学生去主动参与而不是被动地接受。其目的是给学生提供好的情境、创造机会，充分享受到学习数学的快乐，建立能够学好数学的自信心。