基于校企合作职业教育民族文化传承创新基地建设的思路及路径选择——以张艺谋漓江艺术学校民族音乐(侗族大歌)人才培养培训基地建设为例

民族文化的传承与创新，需要功能完善、开放共享的基地承载。在推进职业教育民族文化传承创新基地建设的过程中，校企合作是必由之路。通过校企双方在管理运行机制、条件设施建设、专业教师团队构建、教学资源共建等方面的全面合作，将为提高基地建设的质量和水平提供坚实的保障。

以教促产、校企一体办学的关键因素分析——以张艺谋漓江艺术学校为例

本文以张艺谋漓江艺术学校以教促产、校企一体为例,论述产教融合如何有效衔接职业教育与市场、企业需求,促进＂产＂与＂教＂共同发展,并提出保证以教促产、校企一体办学的关键因素是基于市场机制作用的利益相关者合力推动,遵循职业教育规律的办学模式改革,追求品质品牌的校企一体化,双效益突出的示范引领作用。

校企一体化办学模式下毕业生就业质量分析——以张艺谋漓江艺术学校为例

张艺谋漓江艺术学校与桂林广维文华旅游文化产业有限公司以山水实景演出《印象·刘三姐》为平台,进行校企一体化合作办学。从6届毕业生就业情况看,在校企一体化办学模式下,学生的专业学习时间得到充分的保证,学习质量有保障;企业实践经验得到充分强化,适应企业需求的能力得到培养和加强。毕业生具备了扎实的专业技能、丰富的舞台经验和强厚的企业适应能力,就业质量高。

艺术类职业学校非遗文化教学体系的构建

随着人们对传统文化艺术的追求愈加强烈,我国对非遗文化的保护力度也在不断呈上升趋势。艺术类职业学校应该充分认知这一发展趋势,让非遗文化走进校园,建立非遗文化教学体系,提高学生对于传统文化的认可,加强非遗文化的传承,利用艺术专业学科优势,弘扬我国传统文化。因此,本文针对艺术类职业学校非遗文化教学体系的构建展开了以下几个方面的分析和阐述,借此作为参考。

非物质文化遗产与艺术类职业院校课程融合探究

本文分析非物质文化遗产与艺术类职业院校课程融合的必要性,阐明非物质文化遗产与公共基础课程、专业课程内容融合的主要方面,从编写非物质文化遗产教材、建设一支非物质文化遗产师资队伍、创设优良的教学环境等方面阐述开展教学融合的策略,以更好地传承与发展非物质文化遗产。

民族文化特色课程“工学一体化”模式研究

民族文化特色课程《印象·刘三姐》以工学一体化模式开展教学实践活动。工学一体化课程模式的构建,是以培养学生综合职业能力为主要目标,树立以学生为中心、以能力为本位的教学理念,同时建设实景演出教学场地,实行校企联动,优势互补,校企共商课程建设规划、课程开发、实习实训等联合开发教学资源。工学一体化课程模式中,学生具有两重身份,白天是学生在课堂上学习音乐、舞蹈等专业知识与技能,晚上成为企业员工参加《印象·刘三姐》的实景演出,真正实现校企协同育人、工学有效对接、产教深度融合。

校企一体、以教促产办学对产业的贡献度分析——以《印象·刘三姐》为例

本文论述校企一体、以教促产办学模式的意义，以《印象·刘三姐》为例分析校企一体、以教促产办学模式对产业的贡献度，提出充分发挥政府职能，建立产教融合联动工作机制；学校先行，进一步贯彻产教融合理念；改进职业教育治理模式，助推产业发展等对策，提升校企一体、以教促产办学的产业贡献度。

职业教育与区域产业融合的实践与思考——以《印象·刘三姐》为例

如今，产教融合成为职业教育领域深化改革的重大举措。张艺谋漓江艺术学校和桂林广维文华旅游文化产业有限公司共同打造的大型山水实景演出《印象·刘三姐》，以其成为阳朔旅游著名品牌和地方文化形象的响亮名片、强力拉动阳朔旅游产业的快速发展和地方相关产业发展的成果，诠释了产教融合的内涵和实现路径。

民族文化传承创新基地的教材建设探讨

本文以大型实景演出《印象·刘三姐》职业教育民族文化传承创新基地为例,分析民族文化教材建设的意义及价值取向,认为民族文化教材建设要遵循思想性、民族性、时代性、系统性原则,民族文化教材建设的路径应如是:成立民族文化教材建设领导小组,加强民族文化教材建设的统一领导;成立教材开发团队,由学校教师与企业人员共同组成;制定民族文化教材开发的目标、内容、实施和评价标准,确保教材编写质量。

基于校企一体化办学的真实性实训基地建设

实训基地是承载职业教育育人功能的重要场所,对培养学生的职业能力有着重要意义.教育行政管理部门在推进实训基地建设中,一再强调实训基地的实用性、真实性等.校企一体化办学下,实训基地建设更应该强调真实性,使实训基地成为学生与工作岗位、与职业实践紧密接触的纽带.

《印象·刘三姐》:校企一体化办学模式的实证研究

张艺谋漓江艺术学校与桂林广维文华旅游文化产业有限公司共同打造全球第一部山水实景演出《印象·刘三姐》。本文从实证研究的角度论证校企一体化办学动力机制的构建与运行和办学模式特点,探索创新校企一体、以教促产办学模式。