创设情景,激发低年级学生学习数学的兴趣

小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,为学生创设思维的情境,使教学过程对学生始终有一种吸引力,使学生享受到学习的乐趣。数学教学是数学活动教学,是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。

浅谈如何培养低年级学生的识字能力

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的事。《新课程标准》明确指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”那么,怎样才能提高孩子们的识字能力呢?

播种愉悦，收获快乐——如何让学生在快乐中学习语文

孔说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界足“乐”。在语文教学中，教师在赋予学生知识的同时，应该给予他们快乐。而当前很多老师都忽略了学生的快乐，一味地传授知识，以达到教学目的。学校的考绩，家长的期盼等等，一些无形的压力，捆住了教师的手脚，让他们在无意中抹杀了孩子的学习兴趣，以至于有些孩子开始厌学，造成了非常不好的后果。其实，在教学中，给予学生快乐是非常简单的。

“光是怎样传播的”教学设计

【教学目标】 1.科学知识。知道光源发出的光向四面八方传播；理解光在空气或水、太空等环境中是沿直线传播；了解光是沿直线传播在生活中的应用。 2.过程与方法。能有依据推测光的传播路径；能通过实验自行发现光传播的路线是沿直线传播，并加以验证。

用儒学开启学生心智

儒学的育人宗旨在于涵养人格,它之所以拥有如此持久和旺盛的生命力,并非源自于“学而习之”的内容,而是来自其内在的育人理念及其遵照人类心灵的本真培育和提升心智的文化价值.当前,实施素质教育和践行社会主义核心价值观就是要从人的全面发展和社会的实际需要出发,包容个性、开发潜质、塑造人格,这是教育理论和人才培养模式的重大进步.在学校教育中,在新课程学习的面前,在特色教育的土壤里,我们要用儒学开启学生心智那扇窗.

计算教学案例两则

案例一：20以内的进位加法 教师自创一套手指教学法,帮助学生口算“20以内进位加法”的“凑十”计算方法。在学生熟练掌握后,脱离手指提高口算能力。 如“9＋4=？”这样教学,请同学们小手握拳,跟着老师做关于9＋4的手指游戏。

想方设法激发学生的学习动力

教育心理学提出，心理需要是知识学习的原始动力，学习成功的结果是知识学习的继发动力，一方面满足原始的学习动机，一方面强化对知识学习的情感，提高对知识学习的兴趣，不断输入新的心理正能量，支持知识学习的动力循环运转。如果其中某个环节缺失，循环系统就会瘫痪，学习过程便会中止。学生的学习，是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程。激发学生学习的动力，就是要不断使学生体验成功的乐趣，不断输入新婚衄能量，不断挑战新的学习目标。