关注学生情感体验 打造灵动美术课堂——强化情感教育在美术教学中的重要性

义务教育艺术课程具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点,应遵循学生身心发展规律,遵循艺术学习规律,着力构建核心素养和课程之间的内在联系,将核心素养的培养贯穿始终,落实到具体的课程目标、课程内容、学业要求和学业评价中,促进知识、技能在真实和复杂情境中的迁移和实践运用,以及情感、态度、价值观在个体身上的内化,实现“三维目标”到“核心素养”的转化和发展。美术教师需要采用多种方式,从多角度、多方面引导学生学习美术知识,同时使学生的心理情感得到健康发展、个性得到完善抒发,以此促进学生全面发展。因此教师必须发挥美术教学对学生情感心理建设方面的作用,打造高效的美术课堂教学。

回归教材、致敬学科经典,稳中求变、突出核心素养——浅谈2017年安徽数学中考

一、整体评价2017安徽省中考数学试题遵循《义务教育教学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的基本理念和《考试说明》的基本要求.试题充分考查了学生的基础知识和基本技能,注重对学生的数学思想方法、创新意识与实践能力的考查,后面的大题切入点低,梯度合理,制高点具有挑战性,设问角度新,思辨空间灵动且丰富,能激发学生的好奇心和探究欲,学生的解答过程能够体现出不同层次的数学品质、素养和习惯,具有很好的效度和区分度.同时试题在坚守近几年的命题风格基础上,

《茅屋为秋风所破歌》两句注释质疑

在人教版初中语文教材中的杜甫名作《茅屋为秋风所破歌》中几处注释,有的不符合生活常识,有的没考虑到诗歌上下句对应的特点,还有的注释之后反而破坏了诗歌原有意境,给读者正确理解诗句含义带来困惑,需要修正。

对《雨的四季》部分语句的质疑与建议

人教版七年级上册《雨的四季》一文结构严谨,语言优美,抒情饱满,整体看是一篇美文,但仔细阅读感觉有数处语句不好理解,似乎是病句,就此斗胆提出质疑与建议。

一道数学题的多种解法

解数学题可以锻炼一个人的观察能力、模仿能力、探究能力和思维方法．在很多时候，数学题目设置的非常精妙，这就要求我们自己去寻找解题突破口．如下面这道题，我们从不同的角度发现不同的解题方法．

用割补法解面积问题

数学是一扇要用智慧开启的门，重要的在于不断探索，从中找出规律和方法，下面就是运用割补法解面积问题的几个例子．