“共情课程”:和谐校园建设的金钥匙

建设和谐校园是管理者不解的追求,是生活其间各群体美好的愿景。细究之,和谐校园建设需要处理好三对重要关系:园所与教师、教师与幼儿、教师与家长之间的关系。关系处理好了,和谐校园自然就会建立起来。然而现实中,这三对关系或多或少存在一些障碍,阻碍了园所健康有序发展。共情课程,通俗地说是培养人与人之间换位思考、感同身受能力的课程。笔者根据近几年对共情课程相关课题的研究,深感园所与教师、教师与幼儿、教师与家长三对关系之间如能互相换位理解、彼此共情,定能达成消除隔阅、平等对话、智慧交流、增进情感,从而推进和谐校园建设,取得意想不到的效果。

物理学困生解题思维障碍的探究

物理难学已是不争的事实.在日常教学中,困难主要表现在物理习题的不会做。或者一做就错.从我校开始使用新教材,我对学困生作了跟踪调查,发现他们上课听懂似乎不是太大的问题,关键是听懂了,物理题还是不会做.观察学困生们解题的过程,发现他们的思维存在着很多的障碍.物理教学。

角色赋能与教育补位的探讨

由于教育理念的冲突、教育方式的差异、教育条件的优劣、教育环境的差别,目前的学校、家庭、社会三方面教育存在一定脱节现象。教育结构内部缺乏有效链接,培育学生健全人格所需的正常机制不能有效运作,这在城镇、农村的教育实践中非常普遍。一、一则失败的教育案例曾经的一名学生,成长于特殊的家庭,行为乖戾,在小学毕业时仍未能成长为一个健康、正常的儿童,现已沦为混迹街头的混混。（一）案例基本情况小康,男,11岁,五年级学生。沉默寡言、

水乡娃子的足球梦

当涂县黄池中心学校坐落在皖南首圩大公圩南端的黄池镇。镇内沟渠密布,水网纵横,是个典型的江南水乡。近年来,黄池中心学校以＂体验足球、快乐成长＂为主题,把开展校园足球活动作为学校的特色来打造,开展好班级、校级足球活动,从而推进全校的群众性体育运动,增强学生体质。