县域中学课后服务的延伸--寄宿制管理

课后服务是指学生放学后,学校继续为学生提供学习、活动、看护等便利的一种方式。课后服务开始是针对低年级的学生,城市生活节奏快,学校放学后家长还没有下班。中学生放学后的问题也很突出,由于家长上班或外出打工,县城和乡镇农村中学生课后无人接送、缺乏监管。实行寄宿制管理是做好县域中学课后服务工作的有效措施。在政府重视、社会关心下,学校主动作为,周密安排,做好各项工作。

解读金属框在磁场轨道上的运动--剖析2023年全国新课标卷压轴题

通过对2023年普通高等学校招生全国统一考试新课标卷(理综)第26题中金属方框穿越磁场的“三层”分析,试图剖析出明了的物理图景.

智慧课堂助力古典诗词学习实践探究——以《临安春雨初霁》教学为例

古典诗词学习历来是重点也是难点,在“互联网+”的教育背景下,如何借助智慧课堂激发学生兴趣、促进学生对古典诗词的深度学习,是新课标对语文教师提出的时代要求。智慧课堂助力古典诗词学习,可有效提高学生的筛选梳理、语言探究及审美鉴赏等各方面能力,这对厚植学生传统文化素养大有裨益。

加强中学图书馆科学管理,充分发挥“两翼”在教育教学中的作用

中学图书馆是学校不可分割的重要组成部分。有识之士形象的比喻为“一体两翼”,即课堂教学为主体,图书馆和实验室为两翼。加强中学图书馆的基础建设和科学管理是教育改革不容忽视的重要工作环节之一。 一、图书馆是校园精神文明建设的重要基地 图书馆在长期为读者服务的工作中,我们发现在学生中普遍存在着—些不良阅读现象,这就是以情节取胜的各类武打、言情小说和民间故事的比重非常大。

阅读教学中学生语言运用与建构能力的培养

普通高中语文课程标准(2017年版)在对学生语文学科核心素养的描述中,将语言的运用与建构排在了首位,这是对语文学科属性的呼应,更是对语文综合能力培养的确认。在这一背景之下,以统编版为研究载体,对高中生在阅读教学中提高语言运用与建构能力的方法和途径进行研究,具有理论和现实的双重意义。

芜湖地区社区和谐指数、居民幸福感及其关系研究

在我国构建和谐社会过程中,城市"和谐社区"的建设是一项基础性工作。本研究采用社区和谐调查表和幸福感指数调查表对芜湖地区12个社区居民200人进行问卷调查,以探讨和了解芜湖地区社区和谐指数、居民幸福感及其之间关系。结果表明:(1)芜湖地区社区和谐指数总体较好,幸福感指数较高。(2)社区和谐指数量表、幸福感指数量表在社区居民性别、学历上没有显著差异,在年龄、职业上有显著差异。(3)幸福感指数量表与社区总体评价以及社区归属感两分量有显著正相关。

团体箱庭提升高中生心理韧性的实验

为了验证团体箱庭对高中生心理韧性的效果,本研究采用实验法对16名被试进行测试,实验组対照组先进行心理韧性前测,之后实验组进行为期8周的团体箱庭,对照组不作干预,8周之后进行心理韧性后测。结果如下:实验组、对照组前测在目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持、人际协助和心理韧性总分上均没有显著性差异;实验组、对照组后测在目标专注和情绪控制两个维度上有显著性差异;团体箱庭在改善高中生目标专注和情绪控制方面有显著效果。

认知间隙自调式心理放松缓解大学生学习疲劳探索

采用学生课间心理保健操,对淮南师范学院和安徽师范大学273名大学本科生进行认知间隙缓解学习疲劳的实验研究。采用组内前测后测实验设计,以韦克斯勒成人智力测验中的译码分测验作为缓解学习疲劳、恢复认知水平的效标进行实验。结果表明,译码测验成绩后测优于前测且差异显著,提示认知间隙自调式心理放松可有效缓解大学生学习疲劳,并在一定程度上帮助其恢复认知水平。

幸福课堂教学模式初探——以“市场配置资源”一课为例

笔者认为“幸福课堂”应有三个鲜明的标志：从形式上看，学生是在愉悦的情感体验中完成学习任务的；从内容上看，一堂课必须有效益，并且在有限时间内求得最大的教学效益；从价值的实现上看，教师自身的价值在课堂中实现，学生能在课堂中获得永续幸福生活的能力，即师生在课堂的共同探索中形成积极、稳定的思想情操与价值取向。现结合“市场配置资源”一课进行阐释，初探高中思想政治课幸福课堂的教学模式。

论在课堂中如何落实生态文明教育

出于对发展的反思，为了提高发展质量，党的十八大提出了生态文明建设的战略。而要建设高度的生态文明，需要发挥教育的力量。因而在思想政治课教学中，学校应该加强生态文明教育渗透，帮助学生树立正确的生态价值观，增强学生的生态意识，为生态文明建设提供正能量。

高中生心理韧性的现状调查报告

为了解和掌握高中生心理韧性的现状,我们对普通高中生发放《青少年心理韧性调查问卷》.调查结果显示高中生心理韧性各维度之间及与总分之间均呈显著正相关;高中生心理韧性在性别上有显著差异,在情绪控制方面男生得分显著高于女生,在人际协助方面女生得分显著高于男生等.

个人优势量表中文版修订及信效度检验

以1187名中学生为对象修订个人优势量表(Personal Strengths Inventory,PSI)。结果发现:PSI中文版包括情绪觉察、情绪调节、目标设置、社交能力和共情能力5个维度,共21个项目。验证性因素分析显示,二阶模型拟合良好(χ^2/df=3.36,CFI=0.88,TLI=0.87,RMSEA=0.06);量表总分及各维度与学习投入的相关在0.30~0.56之间,与抑郁的相关在-0.37^-0.05之间;总量表及各维度的α系数在0.65~0.87之间,重测信度在0.56~0.80之间。PSI中文版的信效度良好,可作为评估我国青少年个人优势的测量工具。

母函数在组合计数中的应用

中学数学中的计数问题是定义在“从n个不同元素中取出m个元素”的排列或组合.但在一些较难的高考题,以及自主招生和数学竞赛题中,不尽相异元素的计数问题频频出现,而母函数正是解决这一问题的有力工具.

用“摩擦角”巧解力学问题

在高中力学中，涉及到正压力和摩擦力的动态变化问题比较多，若在教学过程中能“化繁为简”，将正压力FN与摩擦力Ff两力加以合成为全反力FR，并引入“摩擦角”——全反力FR与正压力FN所成的角度，

高中体育特长生运动损伤的原因及预防

随着高中体育特长生数量的增加，特长生的科学合理训练就显得更加重要。而在体育训练由于不合理不科学的训练导致运动损伤的经常发生。运动损伤会给那些体育特长生带来很多不便，影响其运动成绩、升学、甚至影响其身心健康。而有些损伤在训练中完全是可以预防和避免的。作者根据自己多年带队的经验。从运动损伤的原因及如何预防处理对运动损伤进行阐述，给特长生提供些帮助，同时也给训练队教练提出要求，希望能够在今后的训练中做到合理科学科学的训练，尽量避免运动损伤的发生。

浅析数学教学中空间想象能力的培养

数学中的空间想象能力,是指对物体（客观存在的空间形式）的形状、结构、大小、位置关系的想象能力。培养空间想象能力,是整个中学阶段数学教学的基本任务,也是运用数学知识来分析和解决实际问题的需要,在日常的学习、生活中必须加强空间想象能力的培养。

以生态之桨，为数学扬帆——高中数学生态课堂的构建

随着素质教育理念的不断深化,现阶段学校课程教学过程中越来越重视对学生自身潜力的挖掘、对学生创新能力和个性化的培养。而要想充分发掘学生的自身潜力就要在高中数学课程教学过程中充分激发学生的课堂情感,调动学生的课堂思维,深化学生的数学课堂体验,构建一个生态化的高中数学课堂。让学生在数学生态中学习数学知识,以生态之桨,为数学扬帆。

抽象函数的三类性质等式的辨别

高中阶段介绍的函数中，有三类重要的性质等式：周期性等式、轴对称性等式以及中心对称性等式．尤其是在抽象函数中，这三类等式考察得非常频繁，而这些性质等式，又恰恰是学生在学习中最容易迷惑的地方，本文试就这些等式隐含的性质，介绍一些简便易行的判别法．

认知领域的三类知识对作文教学的指导意义

学生的语文能力是由听、说、读、写四个方面组成的，相应地，语文教学就包括听话教学、说话教学、阅读教学和作文教学。其中，作文教学是中小学语文教学的重中之重。

论张志公先生阅读教学思想中的学法观

引导学生自己去学，并且会学，这应该是教学更高的目标。学生怎样才能提高自身的阅读能力呢？张志公先生的观点是：多读，多悟。