试论幼儿园图书创意教学之阳光教学

幼儿是家庭和社会的希望，幼儿园教育教学工作至关重要，一直以来备受重视。怎样让幼儿得到更好的熏陶和教育，使之既能愉快地成长，又能得到智能的开发呢？图书创意之阳光教学对幼儿的身心发展起到了很好地效果。带领引导幼儿进行图书阅读，让孩子们享受阅读所带来的乐趣。阳光教学模式的核心是改变以往教师单纯管控型教学模式，依照幼儿的阅读兴趣来对图书进行挑选，这样更能够让幼儿产生学习的兴趣。下面，本文通过对现阶段我国幼儿图书教学现状以及存在问题的分析，使教师运用阳光教学模式，教学方式由管控型走向支持性。

幼儿园班级环境创设课题的有效性之研究

通过对“幼儿园班级环境创设有效性”的研究,有利于提高幼儿园教育工作者对幼儿发展的认识,可以促进幼儿学习,加强幼儿园管理,为幼儿园教学积累教育工作经验,可以有效的促进幼儿心理健康的发展.本文通过对班级环境创设实践进行反思,研究探讨出一套行之有效措施与方法,希望能为幼儿教师进行班级环境创设时提供参考与借鉴.

浅析幼儿生成性探究活动及教师支持策略——以生成性课程《黄瓜》的教学实践活动为例

生成性探究活动不仅关注幼儿知识的获取,更加重视幼儿主体价值的实现和自我成长,充分体现了以儿童为中心的教育理念,成为幼儿园课程改革的趋势。本文以生成性课程《黄瓜》的教学实践活动为例,浅析了生成性课程主题活动的选择、课程活动的设计以及教师在课程实施中的有效支持策略。

支持幼儿探究活动,促进幼儿深度学习——以小班幼儿生成性探究活动"泡泡"为例

环境生成课程,课程来源于生活.本文以小班幼儿喜闻乐见的"泡泡"为契机,由幼儿自发或教师引发,在多领域围绕"泡泡"进行了一系列生成性探究活动.教师支持幼儿通过与环境和材料的互动,整合新旧经验,在反思与重构中获得成功体验,提升幼儿生成性探究活动的有效性、深入性,促进幼儿在探究活动中主动思考,发现问题并积极尝试解决问题,引导幼儿深入学习.对小班幼儿进行生成性探究活动具有可操作性.

基于支持儿童主动学习的环境创设及策略

儿童的学习过程是通过直接感知、亲身体验的主动参与式活动来获得直接的即时的经验，并通过反思衍生意义，从而构建对世界的认识。其中，“主动”尤为重要。儿童只有“主动”才会产生学习的内驱力，只有“主动”才会让学习活动持续而深入。皮亚杰说：“知识既不来源于物品，也不来源于幼儿，而是源于幼儿与物品之间的互动。”

浅谈教师在种植活动中对教育契机的观察与把握

种植是幼儿园常见的一种活动形式,是幼儿获得生活经验、情感体验和能力提升的有效途径之一,要产生良好的教育效果,教师及时把握教育契机显得尤为重要。因此,教师在种植活动中要尊重幼儿主体性,创设开放自主的交流环境;要以问题为导向,关注幼儿的多元表达,促进幼儿深度学习;要尊重幼儿天性,重视个体差异,推动幼儿持续的学习和发展;要发挥教育机智,生成更多推动幼儿学习与发展的教育契机,让幼儿身体、认知和情感等方面都有所改变。

大班绘画活动:古老的青花瓷

活动目标1.欣赏唐青花、元青花、宋青花,感受不同时期的青花瓷的纹饰特点。2.尝试用线描的方式勾勒出青花瓷的纹饰,体会中国青花瓷的艺术美。活动准备1.《古老的青花瓷》PPT,一段青花瓷的小视频。2.白纸、蓝色记号笔人手一份。3.有青花瓷相关经验准备。活动过程一、视频导入,引发对青花瓷的兴趣和讨论观看青花瓷的视频,巩固对青花瓷的认识。师:你在哪里看过这样的青花瓷?

坚守幼教,直面发展——例谈学前教育教学创新

习近平总书记高度重视学前教育工作,并在十九大报告中明确提出要办好人民满意的教育,让每一个孩子都能享有公平而有质 量的教育。因此在我国推进幼儿教育改革的过程中,要注意坚持中国特色,坚守改革创新,探索能与新时代发展需求相契合的幼儿教育道 路。那么在新时代背景下,如何迎接时代的挑战,科学探索幼儿教育教学活动的改革发展之路呢?作为一名幼儿教师,我们应正确认识守 住教育本质与在变革中创新的关系,在守正中创新,探索幼儿教育的全新发展路径。

游戏探究:让幼儿在环境中成长

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”按照《指南》要求,幼儿园最直接最有效的方式就是要为幼儿成长创设丰富而最佳的教育环境。因为,从孩子入园的第一天起,幼儿园的育人环境就时时刻刻地影响着他们,优良的环境能充分满足幼儿的好奇心,激发幼儿强烈的求知欲，促使他们去探索与发现、思考与创造。

巧用自然材料支持幼儿的创意表达

自然材料来源于大自然,随处可得、随处可取。大自然中树叶、树皮、树枝、花瓣、各种植物的果实、种子以及石头、泥沙、蔬菜、水果等都属于自然材料。幼儿的生长离不开自然的生命力和灵气,离不开自然的润泽。幼儿对大自然中的动、植物及其他生命的存在充满了好奇与热爱。

中班幼儿开展版画创作活动的实践

为了使幼儿在园的美术活动更加丰富多彩而有趣,让孩子们在活动中更加乐于表现自我,发挥艺术与创造潜能,仅仅局限于常规的教学内容远远不能满足孩子们活动的需要。遵循《3~6岁儿童学习与发展指南》对孩子艺术领域的目标要求,着力提升幼儿感受与欣赏水平、表现与创造的能力.

中班课程活动:沙池寻宝

1课程来源户外活动中,教师发现幼儿很喜欢在沙池区里挖宝藏,他们把这些从沙池里挖到的彩色碎片或石头命名为“绿宝石”“蓝宝石”“钻石”等;回到教室后也乐于和同伴谈论有关宝藏的话题,还会告诉同伴在哪个位置发现了这些宝藏……伴随着孩子们热烈的讨论声,我们开始了这次“沙池寻宝”之旅。

科学活动:认识多边形

设计意图:根据《3~6岁儿童学习与发展指南》,结合大班幼儿的年龄特点及其数学核心经验,我设计了本次科学活动。该活动打破以往由教师直接告知幼儿图形的特征,改变为由幼儿自主探索边角的大小关系来定义图形,整个活动以幼儿自主探究为主、教师语言引导为辅,最后落脚于生活中常见的多边形物品。

有趣的小汽车

课程来源一、幼儿的兴趣新的小班孩子们经过一段时间的适应,很快就熟悉了幼儿园集体生活。随着区角材料的日益丰富,我发现晨间活动中,孩子们对小汽车很感兴趣,每次都会玩很久。萱萱说:"老师,这么多车车装在篮子里都放不下了。"我说:"那我们来分类装吧,看看你们都认识哪些车车。"

不爱说话的航航

航航是个不爱说话的孩子,已经四岁多了。开学不久,他就走错了班级,连自己叫什么名字都说不清楚,老师问他他也不说……从他妈妈那里我们了解到他从小是由奶奶带的,但是后来奶奶去世了,又由于爸爸妈妈工作忙,疏忽了对他的管教,也就造成了他心不在焉、注意力不集中、不善于表达等问题。

观察追踪:蚂蚁的“神秘旅程”

开学初，当我正在为孩子们对什么感兴趣、为孩子们选择什么样的课题研究对象而烦恼的时候，一次与妍妍妈妈的偶遇聊天中得知，妍妍回到乡下很喜欢蚂蚁，