幼儿园教师身体语言运用的调查研究

采用视频分析法,选取线上线下共12次集体教学活动视频作为分析材料,借助MAXQDA2022软件视频编码工具,从手势语、身姿语、表情语、空间语、声音语、仪表语对幼儿园教师身体语言运用现状进行调查。调查显示,幼儿园教师身体语言在运用的频次、方式与时长上存在差异,且受幼儿身心发展特点、教学环境与材料准备、教学内容设计、教师身心状态的影响。幼儿园教师应依据幼儿身心发展特点,合理运用身体语言;充分营造教学环境,发挥身体语言的效用;创设丰富的教学内容和情境,加强身体语言融合运用;调整个人身心状态,施展身体语言的魅力。

新时期幼儿体育教育反思

文中从当前国内外幼儿体育教学发展的现状入手,着重分析了国内幼儿教育事业存在的问题。针对这些问题笔者提出了一些建议,旨在更好的促进幼儿体育事业的发展。

角色游戏中的幼儿交往培养过程

日常交往,是我们生活中所必须面对的问题。在现实生活中,我们经常看到幼儿一个人默默地玩耍,不愿和别人交流、交往,这样对幼儿的成长是不利的。如何让幼儿学会交往,这就要求幼儿园的老师们在平时的活动中正确地引导幼儿进行交往,培养他们交往的技巧。通过幼儿角色游戏,来培养幼儿的交往意识和交往能力。

劳动铸就幼儿的生命底色

劳动教育与幼儿身心健康发展息息相关。幼儿园要切实结合各类活动,与家庭社区开展合作,敦促幼儿劳动知识、劳动技能、劳动态度、劳动情感、劳动精神的发展,用劳动铸就幼儿的生命底色。

家园合力关注幼儿成长

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。五岁男孩宇宇非常调皮,行为举止甚至有些怪异。宇宇的爸爸常常为此而生气,对儿子的教育没有耐心,同时家长与教师之间缺乏沟通,导致家园教育的口径很不一致。后来老师针对宇宇喜爱画画的特点,一方面对他进行热情鼓励与正确引导,另一方面与家长耐心沟通。宇宇在家园合力坚持不懈的教育影响下,不仅绘画能力有了大大的提升,而且自觉改正了缺点,成为了家长和老师共同喜爱的孩子。笔者记录了幼儿宇宇的转变故事,从案例中引发了关于家园共育的思考。

学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学策略分析

学前期是幼儿认知能力发育的快速时期,对幼儿开展科学合理的学前教育,能够促进幼儿的发展,在学前教育中,幼儿教师又是幼儿的引导者。可见,幼儿教师对于幼儿的发展有着至关重要的作用。学前教育专业的教学目标就是培养出高素质的从事幼儿教育的工作者,在本文中,对学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学策略进行了分析,希望能够为学前教学专业的教学提供一点帮助。

推行家园共育,为幼儿健康全面发展保驾护航

对3~6岁的儿童实施家园共育的模式,实现家庭教育与园内教育的互补、互进,让他们处在优质的成长环境中,使他们受到科学、系统的教育,既是推动幼儿教育事业向上发展的必要途径,也对幼儿健全人格的形成具有重大的意义。站在幼儿教师的角度来看,有效地开启家园共育的模式,就要多与家长沟通,邀请儿童的父母参与到教育中,构建完善的家园合作体系,开展多种类型的家园联动活动,从多个角度促进幼儿全面健康发展。

“双向互动开放式”家园共育策略的研究与实践

家庭和幼儿园是影响幼儿发展的两个最重要的微观系统。随着孩子进入幼儿园,一个重要的中间环境系统——家园共育关系就出现了。家园共育不仅有利于促进幼儿园教育质量的提升,更是促进幼儿身心全面和谐发展的重要保障。我园成都市级规划课题“《指南》背景下家园共育策略的研究”,分析了目前家园共育的现状,结合学《指南》、用《指南》,通过家园共育活动、课程、方法以及评价的行动研究,形成了课题研究成果——“双向互动开放式”家园共育策略。

浅谈我园办园理念的构建与实践

办园理念是一所幼儿园核心价值观念的集中表达,它回答了“办怎样的幼儿园”和“怎样办幼儿园”的问题。办园理念不能违背国家办学方针政策与教育规律,应注重园所本身的适宜性。本文以彭州市机关幼儿园“发现儿童灵动生命”办园理念的实践探索为例,阐述办园理念的构建路径,办园理念与顶层设计的整体架构,办园理念在课程、教师队伍与环境建设方面的实践探索。

对中班“搭桥”主题探究活动的思考与解读

随着生成课程在学前教育领域受到持续的关注,主题探究活动作为幼儿园生成课程的主要开展形式,其倡导的主动学习理念也越来越被提倡和推崇。很多幼儿教师深知理念转变与课程变革的重要性,不断探索提供什么样的支持策略才能真正帮助幼儿学会主动学习,但长期的传统教学形式在一定程度上固化了教师的教学思想,导致他们很难运用到自身的教学行为上。教师对生成课程的无力感主要源自于对课程活动正确认识的欠缺,以及对生成课程执行能力的欠缺。本文结合中班幼儿的“搭桥”活动,针对主题探究活动的典型特征和实施建议进行了思考与解读。