用铁丝绒做“Fe与CuSO_4溶液反应”的实验

对铁丝绒与CuSO_4溶液反应做了实验探究。实验发现:将比表面积很大的铁丝绒缠绕在弯曲的粗钢丝(或粗铜丝)上然后插入CuSO_4溶液中,可显著提高反应的速率,在反应开始后的短时间内就能观察到溶液中有"铜树"形成,而且反应后的溶液也呈现明显的浅绿色。该实验有利于学生准确获取"Fe与CuSO_4溶液反应"的实验现象,激发学生学习化学的兴趣,提高实验教学的质量,丰富中学化学实验教学资源。

有色物质在水中扩散实验的新设计

在现行初中化学、物理、科学等教科书中,根据某些有色物质在水中扩散的实验和生活现象,从而得出＂微粒不断运动＂的推论并不够严谨。为了克服重力场和密度差的干扰,利用弯曲形状容器（如U形管、V形管、连通器等）,选用密度大于水的有色易溶物质,对＂有色物质在水中的扩散＂实验进行了改进。通过有色物质在水中向下分散、向上扩散的实验现象,可以合理地得出＂微粒不断运动＂的结论。

例谈化学实验教学中有效问题的设置

在化学实验教学中，教师要精心设置具有针对性、启发性、开放性、挑战性、综合性的系列问题，从而提高问题的有效性。有效的问题驱动，能够保持学生的学习兴趣和求知欲望，不断发展学生的创新精神和实践能力，促进学生在“研究问题”的过程中逐步完成知识建构，从而提高化学实验教学的效益。

倾倒二氧化碳灭火实验需排除“烟囱效应”的干扰

现行初中化学(或科学)教科书及学术期刊中编排设计的"二氧化碳灭火"实验,在倾倒(或通入)二氧化碳气体时没有排除"烟囱效应"的干扰,难以准确得出"二氧化碳气体密度比空气大"的实验结论。新设计的"倾倒二氧化碳灭火"实验避免了在倾倒二氧化碳气体时的热差作用,确保了实验结果的科学性与严谨性。

“一氧化碳还原氧化铁”实验装置新设计

为了增强疑难实验的教学效果，研制了一套“一氧化碳还原氧化铁”的新实验装置。依据注射器原理，巧妙设计了一个全封闭的反应体系，既能方便地加入氧化铁粉末，义能免用一氧化碳来彻底清除反应管中的空气，使氧化铁在充满一氧化碳气流的环境中受热，提高了实验的安全性和可操作性。

对“测量空气中氧气的体积含量”实验改进的商榷

对＂测量空气中氧气的体积含量＂实验进行改进,从理论和实践两个层面证明,当酒精在有限的空间里燃烧时,其所残留氧气浓度高达15%,同时生成约5%的一氧化碳气体;由于氧残留量偏高且使一氧化碳不能被氢氧化钠溶液所吸收,可以得出不能用酒精代替红磷测量空气中氧气的体积含量的结论。

在实验改进和设计中培养学生的创新精神和实践能力

在化学实验教学中,为了培养学生的质疑精神和创新能力,丰富化学实验教学资源,我们注意引领学生参与化学实验的改进和设计。通过改进实验方案、优化实验方法、设计实验装置、研制实验用品等,培养了学生的批判精神,点燃了学生的创新热情,提高了学生的创新技法,发展了学生的实践能力,从而促进学生不断享受化学实验带来的快乐和成功。

提高化学实验教学有效性的实施策略研究

为了提高化学教学质量,对化学实验教学的有效性进行了深入研究。研究表明,关注实验基本操作教学的生活化、突出化学实验的教育教学功能、科学合理地创新化学实验、重视开展实验探究活动、注重研究中学化学疑难实验等策略,可以明显地提高化学实验教学的有效性。

以超细钢丝棉替代铁改进两个化学实验

利用比表面积特别大的超细钢丝棉设计“铁燃烧”、“铁与硫酸铜溶液反应”两个实验,使铁在常态空气中就能剧烈燃烧、铁与硫酸铜溶液在短时间内反应就能得到浅绿色溶液。改进后的两个实验,不仅操作简便,而且现象明显、趣味性强,提高了实验的观赏性和教学效果。

“探究分子运动现象实验”的创新设计

利用浓氨水与酚酞试液、浓盐酸与石蕊试液、蒸馏水与无水硫酸铜等试剂的组合。借助圆底烧瓶、U形管、锥形瓶或烧杯等仪器的辅助，设计出4个探究分子运动现象实验。这4个创新设计的实验都达到了科学化、绿色化、简约化和直观化的效果，提高了化学实验教学的效益，成为培养学生创新精神和实践能力的好方法。

基于化学实验引领 关注学科观念养成——人教版《制取氧气》教学案例

基于化学实验，设计实验室制取氧气的教学案例。在教学过程中，注重渗透对比实验、实验探究、控制变量等科学方法，重视培育学生的学科观念，关注学生核心素养的发展，因此提高了教学效益。

对中考试卷中“高锰酸钾在不同溶剂中的溶解”实验的质疑及改进

对中考化学试卷中"高锰酸钾在不同溶剂中的溶解实验"提出质疑,因为汽油中含有的不饱和烃会跟高锰酸钾溶液发生氧化还原反应并产生沉淀;为了确保"同种溶质在不同溶剂中的溶解实验"的科学性,所选用的溶质、溶剂之间不能发生化学反应。

巧用身边物品改进“物质溶解时的温度变化”实验

教材上利用温度计测量物质溶解过程中的能量变化,存在一些不足。借助平底烧瓶和软木棍、橡胶吸头和玻璃管、输液管和输液滴壶等身边的物品测定物质溶解时的温度变化,具有现象直观、生动有趣、操作简便等优点。

测定空气中氧气体积分数实验的两种新装置

测定空气中氧气体积分数的实验,一直是初中化学教科书中编排的经典实验.在现行人教版、沪教版、仁爱版、粤教版化学教材中,都是采用燃磷法测定空气中氧气的体积分数,实验装置见图1.

U形管在化学实验中的妙用

利用U形管改进和设计多个化学实验,不仅提高了实验的实效性,又增强了实验的对比性和观赏性。在实验教学中巧妙使用U形管,会起到事半功倍的教学效果。

巧用干冰设计二氧化碳性质系列实验

利用干冰设计了有关二氧化碳性质的系列实验,新设计的实验操作安全、现象有趣,能够激发学生学习化学的兴趣及创新意识,提高学生探究身边化学物质的好奇心。

体验科学探究过程 关注化学实验创新——“质量守恒定律”实验教学案例

在有关“质量守恒定律”的教学中,如果围绕“反应前后质量是否相等”进行猜想、验证,显然是没有悬念的虚假探究,因为教科书上清清楚楚地印着“质量守恒”。基于培养学生的创新思维,促进学生体验探究的过程,文中重视引导学生认真完成分组实验,详细分析实验数据,科学验证“质量守恒定律”;注重指导学生在真实的情景下,多角度地探讨“如何改进碳酸钙与盐酸反应前后质量的测定实验”。

巧用电子天平探究微粒运动和气体性质

利用精确度为10mg的电子天平，分别测量充满二氧化碳、氢气气体的纸杯在敞口正立和敞口倒立两种情况下的质量变化；通过分析、对比几组实验数据，得出分子不断运动的结论，以及影响分子运动速率的外界因素。

用睿智向教材文本要素材

记叙文写作是初中语文的基本内容,也是其它文本写作教学的基础,更是学生考场作文的首要之选。要想写好记叙文,首要做的是学会选材,新鲜、感人、真实的材料永远是记叙文的基本要求。面对统编初中语文教材,一线教师很多都不知道怎么教写作,也不清楚怎样才能让学生学会写作,提高他们的写作素养。以七年级写作能力点"学会选材用材"为例子,谈一下教师和学生怎样充分利用自己的睿智向教材中的文本要写作素材,并用好写作素材。

把握学生朗诵古诗的切入点

朗诵将无声的文字作品转变为有感情的音符,是一门运用声音、神情等方式将蕴含在作品里的思想感情淋漓尽致地表现,并引发听者共鸣的艺术。教学古诗时,教师应从诗人、诗眼、诗律入手,引导学生全方位地感知诗文,感悟诗情深意。