教师培训应注重提升教师的职业情感

职业情感是教师发展的动力性源泉,也是提高教师培训实效性的重要保障。因此,教师培训应注重提升教师的职业情感,使教师正确认识其职业特性和意义,认识到个体生命价值的实现与职业生涯之间相辅相成的关系,学会调控消极情感,享受教育活动的过程和结果,享受学生成长的乐趣。

大学生心理健康教育课程教学探究

随着高校心理健康教育受到越来越多的关注和重视,心理健康教育课程成为心理健康教育的重要途径之一。基于此,对大学生心理健康教育课程教学进行探究,探讨大学生心理健康教育课存在的问题、大学生心理健康教育课程的定位、大学生心理健康教育课程的教学手段,以期促进学生终身全面的发展。

职业情感教育:教师教育不容忽视的主题

教师职业情感教育不仅要让教师懂得其职业的价值和意义,增强教师的事业心和荣辱感,而且要让教师掌握情感交往的技能,并学会享受职业生活中的无限乐趣。这既是学生全面发展和教师专业发展的需要,也是教师提高自己生活品质,提升生命质量的重要前提和保障。

论高等教育大众化与高等教育质量保证机制

高等教育的多样化和多层次化必然带来培养目标和规格的多样化,从而也要求有多样化的分层次的高等教育质量评价标准与之相匹配。因此,必须树立多样化、分层次的高等教育大众化的综合教育质量观;确立国际化的、多元化的高等教育质量标准,建立高等教育教学质量保证机制。

建设小康社会与高校思想理论教育创新

全面建设小康社会对全面加强大学生思想理论教育提出了整体性的新要求。必须围绕全面建设小康社会的奋斗目标,改革高校思想政治教育,积极探索与全面建设小康社会进程相统一的大学生思想政治教育的新途径。加强思想理论创新,拓宽实践教育的新领域,提高认识和促进大学生自我教育的良性互动,建立科学的大学生思想政治教育的评价体系。

关于高校分类管理的思考与建议——以江苏省为例

对高校进行分类管理是优化高等教育结构,提升高等教育体系整体功能的重要途径。根据主体功能,高校可分为学术研究型、应用研究型、应用技术型和应用技能型四类。政府应根据他们的各自特征,分类制定高校发展规划、分类实施评估、分类制定支持政策。