创设联结,让儿童生动活泼地学语文——一下《池上》一课的教学实录与点评

《池上》是一下第六单元《古诗二首》中的一首诗,寥寥几笔勾勒出了一个小娃偷采白莲,却又不知道隐藏踪迹的顽皮形象,写尽了儿童身上独有的纯真情态。笔者创设“有趣的夏日生活”主题情境,通过“和小娃一起逛荷园”,创设当下儿童生活与古诗情境之间的联结,引领学生在识字、写字、诵读积累等语文实践活动中,感受诗中小娃的天真烂漫,体会诗中的情趣和美好意境,营造“有感应”的古诗课堂。【教学过程及分析】一、情境导入,激活经验1.聊聊夏日里有趣的事情师:小朋友们,在夏天,你们喜欢做些什么呢?生1:我喜欢吃冰淇淋。

组合练习在“小篮球”教学中的应用探索

组合练习是指学生在一个固定的环境下,完成多个不同形式的技能训练的综合练习方法,应以提高学生的综合运动能力、提高应变能力、培养运动员的技战术意识等为目的。在水平二的“小篮球”教学中,运用组合练习能够达到事半功倍的教学效果。本文对“小篮球”教学运用组合练习的基本原则、主要类型以及实施步骤进行了研究。教学实验结果表示,运用组合练习教学法能够有效提升学生的篮球运球、投球及进攻水平。

引导学生把握文本的“纲目经纬”

德国接受美学家沃尔夫冈·伊瑟尔认为,作品的意义不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义,从而赋予它参与作品意义构成的权力。“意”是表达的唯一起点与目的,“意”与“言”作为两种截然不同的材质,与“言如何表达意”合三为一,成为语言大厦稳定的三角结构,构成课文文本的核心价值。因此,教师要引导学生通过品评文本语用、思维和文化等方面的内涵,吸收文本的核心价值,丰厚学生自身的语文素养。

小幼衔接“入学周课程”的实践探索

小幼衔接“入学周课程”关注初入学儿童的年龄和心理特点,在开学第一周用儿童化的活动帮助学生进行角色转变、环境适应、学科启蒙和行为养成,为缓解一年级新生的畏学情绪,更好更快地适应小学生活设置了“心理过渡期”。

以学为中心的课堂:别样精彩——李玉贵老师《分心虫》教学赏析

习作教学中,由于教师缺乏整体性观照和系统性梳理,导致训练目标模糊和训练内容随意。李玉贵老师从学生学习的立场出发,遵循习作学习的规律,引导学生学习写作方法,始终让学生站在课堂中央。他引领学生在“丰富情境”中训练思维,主动自学;在“互惠小组”中凝聚合力,积极互学;“搭建支架”突破难点,有效助学,使以学为中心的习作课堂展现出别样的精彩!

学会建立联系,提升语文基础性学力

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,而'理解力'是语文学科的基础能力。因此,教师要引导学生学会建立词语与语境的联系,让词语活起来;学会建立语言与意象的联系,让情感深厚起来;学会建立新知与旧知的联系,让知识点串起来,以提高学生语文学习的基础性学力。

依托网络学习空间 助推整本书阅读实践——以《鲁滨逊漂流记》为例

在信息化时代,以网络学习空间为依托的教学方式应运而生。围绕整本书阅读这一驱动性任务,笔者从学情分析、课型指导、多元评价等丰富的教学实践出发,借助线上线下相结合的形式,利用网络平台优势进行教学,从而激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读素养。

“对话”中的“情、礼、法”——品析于永正《考试》一课的对话艺术

于永正老师文化底蕴深厚，教学风格独特，教学技艺精湛，堪称大家风范，名师风采。特别是于老师的作文课，可谓大音希声，大道无痕，总能让学生在和谐、愉悦的“对话场”中，开启心智，放飞想象，激越情思，习得方法，

于永正老师口语交际课的魅力探寻——《双人伞》课例赏析

于永正老师的口语交际课堂灵动、丰盈，带给人智慧的启迪、心灵的滋养，教学中彰显的“教学场景生活化、教学情境趣味化、教学互动多元化”的特色更是耐人寻味，可谓“一招一式显功夫，一颦一笑展风采”。下面以《双人伞》一课为例，谈谈笔者的体会。

让孩子们在分享中学会习作

随着“三通两平台”的深入建设，我校学生都开通了“人人通”空间，这种空间既可以上传文字、语音、图片，具有微信的大部分功能，又是独立的教育应用。我坚持通过网络将习作要求推送到每个学生的空间里，让学生进行生活体验并拍摄照片，再完成习作.