微观世界中的力与能

微观世界包括分子、原子、离子和原子核等.由于它们之间存在着这样那样的作用,所以它们间也存在着相应的能,而且有些能容易产生混淆.本文系统地对这一问题加以说明.1 分子间从微观角度看。

如何制作一节“网络课”

一、课前准备 1 对教学目标教学内容和教学对象进行分析,提出本节课探究的问题或专题。 2教师上网查阅资料,记录相关网址、网站,对资料进行透选、下载,检查所选网站的安全性、资料交互的可行性,选择好健康的、有信誉的聊天室或留言板为学生合作学习服务。

课件·积件·整合——谈多媒体辅助课堂教学改革

多媒体计算机等信息技术辅助课堂教学已经得到了广大教育人士的认可,并在实践中得到广泛应用。几年来,经过实践——认识——再实践——再认识的反复探索,多媒体辅助教学逐渐走出了一些误区,步入了光明大道。这一探索过程大致经历了以下几个阶段:

在探究中做物理实验

一、问题提出。物理是一门以实验为基础的科学。实验具有综合教育功能：它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，还能培养学生的实验技能。因此，实验教学历来是中学物理教学中最重要的组成部分。传统的实验教学大多是在教师指导下，学生按实验步骤进行机械操作，虽有一定作用，但达不到积极探索和研究的效果，需要进行改革。

政治课堂“大戏法”——信息技术和思想政治课课程整合的实践

政治课,在大家的记忆中多是枯燥的,而张传岭老师却利用网络、计算机等“道具”,利用网上新闻资料及相关信息学习有关国际社会的知识,突出了内容的时代性,使课堂教学从两维走向多维,使“死的”理论变成“活生生的”实际,把抽象晦涩的课本内容变成声像俱全的各种教学活动,课堂教学容量和效果大大提高。让我们来看看张老师是怎样大变“戏法”的——

机械波的多解问题

波动问题的周期性、重复性及多样性造成了波动问题的多解性，有的波动问题有几个满足问题的解，也有的问题可能具有一系列满足题意的解．学生在解决此类问题时，常常无意识地以某一个特解作为问题的结论，而漏掉其他一些可能的解．本文结合具体的实例归纳了七种多解情况．

课件·积件·整合——谈多媒体辅助课堂教学改革

多媒体计算机等信息技术辅助课堂教学已经得到了广大教育人士的认可,并在实践中得到广泛应用。几年来,经过实践——认识——再实践——再认识的反复探索,多媒体辅助教学逐渐走出了一些误区,步入了光明大道。这一探索过程大致经历了以下几个阶段:

一道数学题的启示

小学时听过高斯做数学题1+2+3+4+…4-100=5050的故事。他将数字组合成1+100=101，2+99：101，…，50+51=101．于是50个101便是5050．这种巧妙的数字组合方法在初中物理求解电阻的一些习题中也可起到事半功倍的作用．