小学英语主题式读写教学策略探究

主题式读写教学是教师以主题和内容为主线,以语言为暗线设计教学活动和教学环节,以期学生能够在理解内容、探究意义的英语学习活动中体验并使用语言的一种教学组织形式。以译林版英语五年级上册教材中第六单元My e-friend主题教学为例,教师在开展主题式读写教学时需要做到:围绕单元主题,深度解读语篇;创设主题情境,呈现知识内容;层次设计活动,建构语言思维;拓展写作主题,促进个性表达。

小学数学学具资源的创新性开发

在数学教学中,教师可以引导学生对学具进行模仿再造或者创新性制造等。教师要因需改材、因需制材、因需创材,通过对学具的创新性开发,让学具成为推动学生数学思考、探究的重要载体,引导学生在学具资源的创新性开发中提升学习力,发展学生的核心素养。

小学语文习作教学中陶行知生活教育理论的运用研究

语文是小学阶段的基础学科之一,教师在开展语文课堂教学时,应该积极转变传统教学理念,注意活跃课堂氛围,丰富课堂教学情境。教师在开展小学语文习作教学时,应该积极落实陶行知生活教育理论,使学生在学习过程中不断提升自身习作水平。基于此,本文也对当前小学语文习作教学存在的现实问题进行了分析,并对陶行知生活教育理论在小学语文习作教学中的实践策略进行了探究,希望可以以此打造灵动课堂。

小学英语“单元嵌入式”表现性评价的教学实践

单元是培养学生核心素养的基本单位,但目前针对素养导向的小学英语学科单元整体教学的评价研究还略显薄弱。为此,本文结合小学英语单元教学案例,提出了“单元嵌入式”表现性评价,并从“单元嵌入式”表现性评价的目标定位、任务设计和量规制定三方面,阐述了“单元嵌入式”表现性评价的实施路径,以期通过“单元嵌入式”表现性评价的实施,促进学生核心素养的整体提升。

小学美术教学中培养学生色彩感的对策探究

小学美术教育的核心,是为了保障学生对于色彩感有自身的独特感悟。色彩感能够培养小学生的审美能力,还可以释放小学生在学习中出现的压力。教师的美术教学应坚持“以生为本”原则,站在学生立场,考虑学生在美术学习中遇到的问题以及实际需求。优化教育方法,使小学生爱上美术。小学阶段是培养学生审美意识的关键时期,更是重要载体。要围绕学生的色彩感展开研究,为后续美术教学工作的提升奠定坚实基础。

让学生的数学思维在思考题的浸润下绽放光彩

教师要引导学生用数学思维方式去思考和探索,使其在享受思维快感的同时培养思考力和探究力,最终实现思维的深度发展。研究者以一道思考题的教学为例,提出以思考题为载体促进学生的数学思维绽放光彩的教学策略。

青春小鹿撞我心

故事梗概:六年级女生闫雨欣性格内向文静,一直是父母朋友口中的“乖乖女”。最近,她的目光总是偷偷落在阳光开朗的班长身上,无心学习。青春懵懂的她鼓足勇气向班长表白,并告诉了自己的好朋友。没想到好朋友没能守住秘密,这件事很快传遍了全班,引起了一场风波。他们处于青春期早期,对异性交往的话题既好奇又敏感,既渴望又排斥异性交往。班主任巧妙地通过“自我暴露”,展示自己的成长历程,讲述自己“情窦初开”的故事,让学生明白青春期对异性产生好感是正常的,初步理解什么是爱情,以及如何应对早恋,化解矛盾。

趣味田径在小学体育教学中的应用研究

趣味田径运动符合青少年的运动心理,在小学体育教学中应用趣味田径,能培养学生的体育运动兴趣和良好的运动习惯。立足小学生田径运动实际情况,简述趣味田径在小学体育教学中的应用价值,提出趣味田径在小学体育教学中的应用策略。