小学道德与法治促进深度学习的教学策略

道德与法治教学采用促进深度学习教学策略,能够提升学生的学科核心素养。教师应遵循教学目标,与实践探究活动相结合,通过创设问题情境、设计挑战性任务、营造开放学习空间,启发深度思考、实现深度互动、加强深度理解,促进学生深度学习。

语文教学中被异化的多元解读

我曾经听过《黔之驴》这样一节语 文课的教学。学生通过自学理解了课文的字面意思之后,随后教师提出了两个问题:1.驴为什么会被虎吃掉?2.你替驴想一个办法:怎样才能不被虎吃掉?这时课堂上叽叽喳喳热闹非凡,学生的思维非常活跃,问题的回答五花八门,学生们好似经历了一场思维风暴。在回答你替驴想一个办法,怎样才能不被虎吃掉时,一个学生竟这样说:“驴可以告诉虎,它得了‘非典’,虎如果靠近它就会被传染,这样虎就不会吃它了。”他的回答令听课的教师捧腹大笑。这两个问题学生尽情发散之后,教师做简单小结就下课了。

责任:自尊和自主的底线

去年经过一个暑假的新课程培训，新的课程理念彻底地给我“洗了脑”。开学的时候，我和谈利娟老师一样接手了一个新的班级，无论是课堂教学还是课余的闲暇时间，我总是和学生形影不离，变成了他们的大朋友、好哥们，千方百计地像放大镜一样去寻找学生的优点。

我的先生高林生

一第一次见到高林生先生是20多年前,在我家14寸的黑白电视中。那时候,电视台经常播出先生和韩兰成合说的相声。师范毕业后做了老师又见到了先生,先生此时已是鼓楼区文教局分管业务的副局长了。先生经常到学校听课,指导业务,见面的次数自然多起来。虽是经常见面,但彼此并不熟悉,只是在听先生评课、

画汉画

徐州汉画像石汉画像石是汉代人们刻划在墓室、祠堂上带有鲜明主题的装饰石刻画。它生动地描绘了汉代社会的典章、衣食住行、神话故事；反映了当时人们对活着的依恋及死后的祭奠；展示了两千年前人们高超的艺术水准；再现了汉代物质文化、精神文化的高度文明。汉画像石是汉代文化最具代表性的艺术成就，是中华民族艺术宝库中璀璨的明珠。

构建大美教育 奠基美丽人生

在教学实践中坚持"以美育人"的工作思路,把美育与德育、智育相结合,相渗透,提出了"构建大美教育,奠基美丽人生"的办学口号,把"建大美校园,塑健美师生"作为办学目标,并按照"校园环境美、课堂教学美、师德高尚美、学生品行美、高雅艺术美"的五个部分来具体实践和阐释学校办学理念,在这一指导思想的引领下有效开展学校各项教育教学工作,提高办学质量,提升办学品味。

撤掉讲桌又能代表什么？

这几年教室中本来不引人注目的讲桌，越来越引起了人们的关注。有的人认为高高的讲桌就如同在学生和教师之间隔了一道难以逾越的墙，为师生之间的交流设置了障碍，是教师高高在上的表现，不尊重学生的表现，不能体现师生之间的民主平等关系。一时间人们对讲桌的口诛笔伐四起，讲桌成了众矢之的，成了人人都可以随意指责的对象，

沟通文本与生活播下诚信的种子——苏教版《语文》四年级(上)第六单元综合性学习教学设计

在新课程中,教师如何走出传统备课教学的局限?怎样整合文本等资源进行教学设计?怎样才能提高课堂教学效率、真正实现有效教学?新课程呼唤教学返璞归真:以长远的眼光审视教学效益,以整体的思路设计课堂教学,以高质量的教学促进学生的全面发展。为此,本刊特别推出《新课程模块备课教学示例(小学语文)专辑》,以期在新课程的实施和推进中,让一种新的备课、教学理念浮出水面,提供一种新的备课、教学思路,倡导一种在中观视野下,开掘整合教学资源的新的备课、教学实践,从而解决广大一线教师在新课程课堂教学中遭遇的困惑和问题,促进教师的专业化成长。亲爱的读者朋友,请你读下去,读出你的思索,读出你的体验,读出一条实施新课程的新路。

独立处理教材:教学的起点

曾听一位教师执教苏教版第七册课文《九色鹿》。学生初读课文之后，教师让学生找出文中写九色鹿的语段，谈谈通过这些语段，自己对九色鹿的认识。第二、四自然段中写九色鹿的话，是表现它能够救人于危难，见义勇为，不求别人回报。学生很快就回答出来了。到从九色鹿在国王面前斥责调达的话中，你又能读出什么时（九色鹿斥责调达的话：

读书有方

学完苏教版小学语文六年级上册最后一单元，班上的智多星周翔宇找到我，问：“张老师，为什么要把第22课《古诗两首》放在这个单元的第一课？”没想到这小家伙竟对课文的编排感兴趣!我拍了拍他的肩膀：“好小子，研究得越来越深了。”

可贵的韧性

韧性原义是指物体柔软坚实，不易折断破裂。但季羡林先生在《夹竹桃》一文中，却把韧性赋予了夹竹桃的花，认为夹竹桃的花具有可贵的韧性。难道夹竹桃的花柔软坚实，不易折断破裂吗？