对初中化学“中和反应”实验的分析与创新

对现行不同版本的九年级化学教科书中编排的中和反应实验作分析对比,在保留原实验教学意图的基础上,对中和反应实验进行改进。用固态碱、无水酸及新装置将酸碱混合,并采用蓝色硅胶和简易导电性测量仪测试,不仅清晰地说明酸与碱发生了化学反应,而且可以直接观察到中和反应有水和热量产生。将改进后的实验补充用于教学实践,更有利于学生认识中和反应的实质,激发学生学习化学的兴趣。

基于“证据推理与模型认知”的实验探究教学--以初中化学“探究Fe与Fe3O4的存在”为例

基于理论分析、猜想假设、实验验证等方式,探究真实情境下Fe与Fe3O4的存在情况;在此基础上,引导学生演练有关探究Fe与Fe3O4存在的中考真题。这系列探究活动,发展了学生的理性思维,增强了学生的建模水平,提高了学生学以致用的能力,着力培育了学生"证据推理与模型认知"的核心素养。

制作蓝色固体酒精——基于项目式学习的初中化学复习课

在初三总复习时学生已经具备了一定的化学知识、实验技能和探究能力,可以采用项目式学习进行复习。很多学生见过固体酒精,但并不知道那是什么,可以此激发学生的探究兴趣,开展关于制作固体酒精的项目式学习。通过制作蓝色固体酒精,复习巩固相关基础知识和基本技能,学会定量分析问题,形成元素观、转化观、守恒观等学科观念。

巧用直角玻璃管改进初中化学实验

直角玻璃管是一种比较容易自行加工的玻璃仪器,用它做一些化学实验既方便又实用。依托直角玻璃管改进了活性炭的吸附、加热碳酸氢铵、木炭在氧气中燃烧等实验,使实验化繁为简、现象明显,提高了实验教学的有效性。

从化学实验创新谈培养师生的科学精神

为培养师生的科学精神，注重在化学教学中开展实验创新活动。结合10个实验创新案例，围绕实验方法、实验原理、实验装置和实验过程等方面进行实验改进与设计，从而提高实验创新的效益、发展教师实施素质教育的能力，同时促进学生敢于质疑、勇于探究并不断完善其理性思维。

汲取生产生活素材开发化学实验的研究

为了丰富初中化学实验课程,提高实验教学效益,汲取了生产生活中的素材,精心设计了草木灰除垢、银元水杀菌、烧烤燃料选择、波尔多液探析、炸弹糖成分验证、电石与水反应、火烧水浇石灰石、碳酸氢铵分解8个探究实验。这些案例具有较强的科学性、趣味性、实用性、探究性及良好的可借鉴性。将实验案例运用于教学,能激发学生探究欲望、启迪学生科学思维、培养学生学以致用的能力。

基于化学实验素养的《二氧化碳的性质复习课》的评析与思考

基于化学实验素养的《二氧化碳的性质复习课》,对学科知识与实验技能进行了深化,对有关的化学实验进行了优化,对涉及的科学方法进行了提炼,充分发挥了温故知新的作用,促进了学生的知识建构,培养了学生的化学实验素养,较好地体现了立德树人的根本目的。因此,这节复习课具有很好的示范性与教育性。

基于化学思维进阶的实验创新设计

围绕探究微粒的运动性实验,进行进阶式的实验创新,为学生的思维生长设置台阶,逐步激发学生深层次的思维活动,发展学生的核心素养,同时也凸显实验内在的教育价值和魅力。通过3个基于学生思维进阶的实验设计优化,能为学生呈现丰富的实验素材和实验手段,激发学生学习的兴趣,培养学生分析推理能力,促进学生化学思维的进阶式发展。

以超细钢丝棉替代铁改进两个化学实验

利用比表面积特别大的超细钢丝棉设计“铁燃烧”、“铁与硫酸铜溶液反应”两个实验,使铁在常态空气中就能剧烈燃烧、铁与硫酸铜溶液在短时间内反应就能得到浅绿色溶液。改进后的两个实验,不仅操作简便,而且现象明显、趣味性强,提高了实验的观赏性和教学效果。

浅谈化学方程式的记忆方法

结合化学反应,具体阐述记忆化学方程式的策略,借助本策略,提高化学方程式教学的有效性。

“倾倒氧气助燃”与“倾倒二氧化碳灭火”实验的组合设计

利用亚克力塑料板制作一个敞口的实验盒,通过实验盒中间的隔板可以排除烟囱效应对倾倒气体操作的干扰。在实验盒里依次进行倾倒氧气助燃、倾倒二氧化碳灭火两个组合实验,不仅现象有趣,而且结论可靠。丰富了实验教学资源,提高了实验教学效果。

检验二氧化硫实验的组合设计

利用含硫火柴头、高锰酸钾稀溶液、氯化钡溶液、品红试纸和Y形试管等物品,设计了火柴头爆燃产生二氧化硫、二氧化硫使高锰酸钾溶液及品红试纸褪色、检验SO2-4等系列实验。改进后的实验具有直观、有趣、安全、环保等优点,不仅检验了二氧化硫气体的存在,还能说明化学变化常伴随的一些现象,因此提高了实验教学效益。

用铁丝绒做“Fe与CuSO_4溶液反应”的实验

对铁丝绒与CuSO_4溶液反应做了实验探究。实验发现:将比表面积很大的铁丝绒缠绕在弯曲的粗钢丝(或粗铜丝)上然后插入CuSO_4溶液中,可显著提高反应的速率,在反应开始后的短时间内就能观察到溶液中有"铜树"形成,而且反应后的溶液也呈现明显的浅绿色。该实验有利于学生准确获取"Fe与CuSO_4溶液反应"的实验现象,激发学生学习化学的兴趣,提高实验教学的质量,丰富中学化学实验教学资源。

借助长柄U形玻璃管改进氢气性质实验

借助长柄U形玻璃管的特殊结构,改进氢气吹肥皂泡、氢气验纯、燃烧及爆炸、氢气还原氧化铜等实验。改进后的氢气性质实验,增加了趣味性和安全性,显著提高了实验教学效果。

物理连通器里探究微粒运动

利用浓氨水与酚酞溶液的组合,在物理连通器里进行探究微粒运动的实验。该实验设计具有新颖有趣、绿色环保等优点,能够提高化学实验教学的有效性。

倾倒二氧化碳灭火实验需排除“烟囱效应”的干扰

现行初中化学(或科学)教科书及学术期刊中编排设计的"二氧化碳灭火"实验,在倾倒(或通入)二氧化碳气体时没有排除"烟囱效应"的干扰,难以准确得出"二氧化碳气体密度比空气大"的实验结论。新设计的"倾倒二氧化碳灭火"实验避免了在倾倒二氧化碳气体时的热差作用,确保了实验结果的科学性与严谨性。

借助氢气爆鸣探究微粒运动

现实生产生活中的很多现象与科学实验现象一样都能直观地说明微粒在不断运动。将一瓶氢气与一瓶空气口对口竖直放置一段时间后,空气瓶内的气体能够被引燃且产生明显的爆鸣声,由此说明氢气瓶中的氢气进入了空气瓶中,从而得出“微粒在不断运动”的实验结论。该实验设计新颖,可从听觉上验证微粒在不断运动,能增强实验的趣味性。

石英玻璃燃烧匙的应用案例——木炭、硫磺、面粉的燃烧实验

用石英玻璃管制作燃烧匙,巧妙地将玻璃导管与玻璃匙融为一体。利用这种新型燃烧匙做木炭、硫磺、面粉等物质的燃烧实验,可以产生更加明显、持久、精彩的实验现象。该实验仪器提高了实验效果,开阔了学生的视野,丰富了中学化学实验的仪器装备。

“金属铝在氧气中燃烧”的几种成功做法

通过增大金属铝的表面积、提供足量的氧气、增加引燃物等方法,设计出附有铝粉的棉花在氧气瓶中燃烧、附有铝粉的粉笔在氧气瓶中燃烧、接有镁条的铝箔在氧气发生装置内燃烧、极细的铝条(或裹起来的铝箔)直接在增氧酒精灯上燃烧等4个改进方案;改进后的实验,现象明显、效果显著。

基于简易杠杆“探究气体微粒性质”实验的设计

在水平杠杆的左端悬挂充满二氧化碳或氦气的塑料瓶,右端悬挂钩码以实现平衡状态,再利用计时秒表和教学量角器粗略测量塑料瓶在敞口正立、敞口倒立两种状态下杠杆绕固定点转动的快慢情况。分析实验数据,不光能得出微粒不断运动的性质,还能发现影响气体运动速率的物理因素。该实验案例能够激发学生的科学探究欲望,促进学生以新的视角认识气体微粒的运动性及其运动特点。