加强团队研修 聚焦课堂教学——徐州市第十三中学提升教师课程能力的实践探索

教师的课程能力，是指教师自身拥有并运用于课程活动中，直接影响课程活动实施，决定课程活动成效的能动力量。他包括教师的课程决策能力、课程开发能力、课程设计能力、课程组织能力、课程实施能力、课程评价能力、课程研究能力等等。

和谐发展 快乐成长——徐州市第十三中学阳光教育实践与探索

徐州十三中始建于1964年,地处市区中心地带,风景秀丽的云龙湖畔。45年来,学校以规范的管理、优良的校风、鲜明的特色、一流的质量而著称,赢得了较高的社会声誉,为许多家长所称道,为众多学子所仰慕,得到上级主管部门的好评。

管理的最高境界是唤醒——记徐州十三中校长刘尚锦的管理艺术

不是锤的打击,是水的栽歌裁舞,使鹅卵石臻于完美.——泰戈尔 云霞出海曙，梅柳渡江春。当五月的鲜花再次盛开在徐州十三中的校园。胜日寻芳，我们不仅看到了校园里美丽的春景，更感受到阳光教育给这所校园带来的勃勃生机。是的，这里姹紫嫣红，这里春意盎然，

徐州市百货大楼的微观市场营销环境分析与对策

随着大型超市、购物中心的进入,百货店的生存和发展也面临着严峻的考验。研究者以徐州市百货大楼为例,在对企业本身因素、竞争对手情况、供应商及顾客等微观市场营销环境进行分析的基础上,提出百货大楼目前应采取的营销对策,明确了未来的发展方向。

多元智力理论对中学生科学探究能力培养的启示

义务教育《物理课程标准》和普通高中《物理课程标准》均将“科学探究”列入“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”之中．科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一．学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神．

多元支架：中学英语深度阅读的有效策略

多元支架是开展中学英语深度阅读的有效策略。在阅读的读前、读中和读后环节,教师应该灵活、创造性地搭建背景、语言、情境、话题、结构、活动和评价等多元支架,引领学生的阅读向纵深发展,实现学生深度阅读的内容可理解、过程可持续、价值可创新,在深度阅读中培养学生的综合语言运用能力,提升学生的英语学科核心素养。

引导学生在感悟中学习数学

在数学学习中,教师不仅要指引学生学习的方向,还要引导学生去反思更多的数学问题.文章从引导学生理解数学定义本质、逆向应用数学定理、比较还原数学图形、多角度反思数学方法等四个方面来阐述.

浅析中学教育中的形成性评价和终结性评价

形成性评价和终结性评价相结合,是我国教育评价理念的重大突破。本文对形成性评价和终结性评价的概念和特点作了一些介绍后,比较了两种评价方式各自的优缺点,最后对如何利用这两种评价促进人的和谐发展提出了一些建议。

中学英语生本化课堂教学策略:优化与建构

现代课程观主张一切为了学生、高度尊重学生和全面依靠学生的生本教育理念,强调课堂教学要以生为本,让学生处于课堂的中央(郭思乐,2018)。以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为主要内容的英语学科核心素养的倡导为优化生本课堂教学策略提供了明确的导向和要求。然而,在初中英语生本化课堂教学实践中却存在着情景创设脱离学生生活、话语互动资源贫乏、文本解读深层文化缺失、技术应用促生能力不足、评价难以发展学生高阶思维等问题。

中学音乐欣赏课教学应把握的三个环节

《中小学音乐课程标准》明确指出音乐欣赏教学是培养学生音乐感受、欣赏和审美能力的有效途径。许多中外优秀的音乐作品对学生开阔视野、提高文化素养、丰富情感具有重要的意义。同时要求欣赏教学应激发学生欣赏音乐的兴趣，使学生养成良好的欣赏习惯和逐步掌握欣赏音乐作品的方法。教学中教师的讲解需要力求简明、准确、生动、富于启发性。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的与众不同的感受和理解，并勇于表述自己的体验。

关于初中学生对物理习题答题兴趣的调查报告

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。它表现在对感兴趣的事物的感知觉、记忆、想象和思维上，并表现出对有关事物的优先注意和集中注意。在学生学习物理知识，认识物理规律的过程中．学生的学习兴趣是影响学习效果的一个重要因素。一旦学习兴趣产生，学生主动学习的积极性就会增强，容易取得学习上的成功，理智感也会增强，并进一步促进学生学习兴趣的深化和丰富，进而产生新的学习需要。

浅谈如何提高初中学生阅读能力

本文针对初中语文教学中的阅读教学,从重视培养学生语感能力,增强学生阅读兴趣和重视学生的阅读感受和体验三个方面进行分析和阐述,对提高初中学生阅读能力进行了研究和探讨。

初中学生信息技术课堂不良行为的调控

初中学生正处于生理、心理发展变化的特殊时期,生理上逐渐成熟,心理发展相对滞后,自控力差,思想不成熟,做事易冲动甚至于会有过激的行为,在课堂上往往会出现种种不利于课堂学习的行为。对于学生在课堂上的一些不良行为的表现,任课老师要正确的判断,通过各种方法,把孩子吸引到课堂上来,营造良好、和谐的课堂教学环境,成为有效的课堂教学效果。

中学化学计算的教学策略

概述了中学化学计算的两大类14个方面的内容及所涉及的代数与几何两类数学知识，提出确定计算依据，筛选最佳途径的方法，并总结学生在化学计算中常见错误．注重化学计算的教学策略，方能有效完成化学计算的教学目标．

在初中数学教学中渗透数学文化的措施研究——以“有理数”的教学为例

深入贯彻落实党的二十大精神,在初中数学课堂中渗透数学文化这一举措受到广大教育工作者的支持.文章从数学文化的内涵与形式出发,以“有理数”章节中的“正、负数”的教学为例,在教材与学情的基础上,分别从“创设情境,激发兴趣”“自主探究,深入理解”“练习训练,突破难点”“课堂总结,反思提升”几方面谈谈如何将数学文化润物细无声地渗透在各个教学环节中.

初中英语生活化教学实践路径

语言是最直接且最主要的人际交流途径。近年来,伴随新课改的持续深入,语言运用能力的培养成为初中英语教学的重点与难点。生活化教学这一新兴教学模式,强调将教学活动同学生的生活实践紧密连接,不但能有效激发学生的学习热情,还能在潜移默化中培养学生的英语综合运用能力。基于此,本文主要以译林版英语教材为例,就初中英语生活化教学的实践路径展开探讨,以期为初中英语教学质量的提升、为学生英语综合运用能力的培养建言献策。

几何符号语言训练初探

《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求训练学生合情推理和演绎推理的能力,而这两种能力主要体现在几何符号语言的表达上.几何符号语言作为数学语言的重要分支,在几何学中既是几何知识的载体,又是学生逻辑推理的重要体现,可以说几何的学习离不开对几何语言的理解与掌握.在初中数学学习中,所有几何知识的学习都涉及符号语言的训练和表达.可见,提高几何符号语言的表达能力至关重要.

核心素养下初中物理大单元教学实施路径

大单元教学在初中物理教学中较为常见,其将枯燥的物理知识重新组合,设计了6-12课时的教学单元,将不同单元模块的学科知识整合起来。在初中物理教学活动中,大单元教学呈现出了整体性、连贯性特点。但对于初中生来说,大单元教学视角下的物理授课学习任务更为繁重,学习要求复杂,初中生难以快速掌握物理知识点。为了优化初中物理教学模式,要重视学生内在核心素养的发展,建立指向学生物理思维、实践技能发展的教学课堂,以此来实现大单元教学与初中物理教学的有效结合。

苏北地区可持续发展中的资源环境问题研究

通过苏北与苏南的对比分析、资源环境现状与开发利用潜力评价、以及资源环境与发展关系的定量分析评价 ,表明苏北资源有较大优势 ,开发利用潜力大 ,具有对区域发展的较强支撑能力 ;资源利用效率不高、承载能力下降过快 ,环境负荷过重 ,问题较多 ,已构成对区域可持续发展的约束与限制 ;区域发展中的经济增长速度不快 ,资源—环境—经济大系统不够协调。