基于学习迁移理论的中职计算机教学探索

学习迁移能够提高学生学习效率,增强学生自主学习能力,促进知识和技能的转化。影响学习迁移的因素包括学习材料与情景、学生个体和教师的教学方法及迁移意识。文章提出,中职计算机教学应明确教学目标,打好迁移基础;合理呈现教学内容,创造迁移条件;创设学习情境,引发学习迁移;提高概括能力,促进有效迁移;加强变式练习,提升迁移效果。

学习迁移理论指导下的信息技术课堂教学实践探索

文章在探索学习迁移理论内涵实质的基础上,阐明了在信息技术课堂教学中应用学习迁移理论的必要性,构建了一套"创设情境,引发迁移;培养概括能力,促进迁移;加强变式训练,提升迁移;反思拓展,深化迁移"的新型教学模式,并结合"用穷举法解决问题"一课给出了具体的课堂教学案例,以培养学生的自主学习能力和创新能力,提高学生的学习效率和实践应用能力。

“素养为本”的初高中衔接期化学教学的特征、价值和实践

从初高中衔接期化学教学实践出发, 归纳 “素养为本” 的初高中衔接期化学教学学情研究的全面性、 教学目标的发展性、 教学设计的进阶性和教学实施的差异化等特征, 阐述 “素养为本” 的初高中衔接期化学教学在 “立德树人” 根本任务的贯彻落实、 促进化学学科全面育人的方式转变、 教育教学质量和学生素质 “双提升”、 促进课程 “教、 学、 评” 一致性等方面的价值, 并通过教学案例呈现 “素养为本” 的初高中衔接期化学教学的实践策略.

高中化学学习与非智力因素关系的研究

在高中化学学习中，非智力因素对化学学习具有动力．定向和影响．维持和调节，弥补作用。它将直接影响学生的化学学习态度，化学学习策略以及化学学习成绩。本文在广泛统计调查的基础上，指出非智力因素在高中化学学习中的重要作用，井指出如何在化学教学中培养非智力因素，提高学生的化学学习成绩。

基于化学素养的高中化学知识教学研究

随着科学技术的发展,化学对社会生活的影响也更加广泛而深远,正在成为一门满足社会需求的中心学科。它已经渗透到各行各业,许多社会论题、经济决策和政治都和化学有着千丝万缕的联系。本文简要概述了化学素养的含义,分析了高中化学教学中化学素养培养的必然性,最后就如何在实践教学中加强化学素养的培养给出了自己的见解,有重要的参考价值。