教师在中学生物教学中应努力的方向

课程改革的进一步深入，教育专家和老师越来越关注，如何提高课堂教学的效率这一实际问题。在平时的教学实践中，就如何提高生物课堂教学的效率，笔者有以下几点认识。

活跃初中语文课堂氛围的策略探究

课堂气氛是整堂课的基调，良好的课堂气氛能使学生专注于课堂教学内容并积极参与进来，发表自己的见解，从而获得自身水平的提高。那么，活跃的初中语文课堂氛围该如何创造呢？方法有很多，归纳而言，不外乎提升教师的教学水平与提高学生的积极性两个方面。

着眼思维方式 优化语文课堂

语文教学效率低，使用价值低，多年以来为社会诟病。其根本原因在于：教师只盯着知识点，学生只记死答案，忽略了对学生思维能力的培养，致使学用分离，难以与社会接轨。于是，2011版《语文课程标准》在前言部分明确提出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教学发展提出了新的课题。”（《语文课程标准》第一页，北京师范大学出版社）这部纲领性文件把“创新思维的培养”定义为“给语文教学的发展提出了新的课题”，这就告诉我们：语文教学要着力培养学生的创新思维，注重学生学习的思维方式与方法。基于此，我们在语文课堂教学操作层面上必须完成由注重知识的传授到强化思维能力培养的转变。

我对有效教学的几点认识

＂教与学＂双方的素质决定了教学的效果、效率、效用与效益,决定了教学的投入与产出,因此本文重点谈了师生双方必备的素质,＂教与学＂双方的高素质决定了教学的有效性.最后也简单谈了现代化教育技术对于＂有效教学＂的助力.

问渠哪得清如许 为有源头活水来——新课程文言文教学摭谈

开拓创新型人才是现代化建设对学校育人的要求,而创新思维品质则是这种人才必须具备的基本素质。具有概括性、灵活性、深刻性和批判性的思维是创新思维品质的重要组成部分。所以,在文言文教学中,我们不能仅仅将教学看作是单纯的传授知识,更应以发展学生的这类思维品质为己任,培养出有独特思维品质的"人才"。

浅谈提升初中语文阅读教学效率的具体做法

初中阶段的语文教学,最为关键的是学生的阅读教学。有效促进学生在初中阶段的阅读教学效率,可以帮助学生快速地提升语文综合素养。然而,当前初中阶段不重视对学生的阅读教学,导致学生不能够在初中阶段形成良好的语文素养。笔者就如何在初中阶段进行良好的语文阅读教学,提出自己的看法,希望能够给广大同仁起到一定的参考作用,帮助自己的学生在最短的时间内最快速地提升自己的阅读能力,从而强化自身的语文素养。

新课标下数学课堂的创新教育

当前,在数学科的教学中大力开展创新教育,新的高中数学课程标准倡导"自主探究,动手实践,合作交流"的学习方式,目的在于培养学生的实践能力和创新精神。新的课程标准从理念到实施都发生了显著的变化和质的飞跃,它为教师自身的发展提供了一个崭新的平台。而创新教育既是培养人才的需要,更是时代发展的必然。作为一线教师,尤其是一名数学教师,应当认真思考如何在自己的课堂教学中更新观念,转变角色,体现创新教育的要求,展示出一个新时期教育工作者的人生价值。那么怎样才能在数学课堂中更好地推行创新教育呢?

还给学生一个自由的课堂

在教学中要确立学生主体性地位,这种主体性的外在表现是学生主动的能动性,是发自学生内心的主观愿望,这种主动的能动性是教师教学所追寻的理想目标。换言之,要让学生唱主角,让学生自己安排学习内容,自主策划活动形式,自主地从事研究活动,在自主活动中超越自我。然而这只是停留在理论上,离实践还有一段距离。所以我认为教师应该还给学生一个＂自由＂,创新课堂教学。

加强课外阅读指导,提高初中语文教学成效

初中语文教学是整个初中教学体系的重要组成部分，初中语文的最终目的不仅仅在于使学生具备应对考试的能力，更在于提高学生的语文素养与拓宽其知识面，进行课外阅读训练是达到这一目标的有效途径。作为初中语文教学者，对学生进行课外阅读指导是本职工作，本文就这一要点进行几点分析。

初中语文教学中如何引导学生积累写作素材

初中语文写作教学中难度最大的部分就是引导学生积累作文写作的素材,首先这项工作是需要在长期不断的坚持和努力之下才能完成的,教师在短时间内妄想依靠突击提升学生的素材积累量是十分有难度的,同时学生真正将作文素材合理的运用在写作中单纯依靠记忆是不行的,还需要学生从多角度分析素材蕴含的哲理,并加入自己的理解,才能让学生在运用素材时能够灵活而又契合主题。本文主要探究初中语文教学中教师如何引导学生积累写作素材,并提升学生的素材应用能力,进而提升学生的写作水平。

浅析如何增强初中语文课后作业多样性

语文学习步入了初中阶段，对学生的要求也高了起来。不再是以往的识记和积累。步入初中，理解则更多了。考查的内容，题型也从客观识记慢慢转为重视主观表达。读的多的学生，看的多的学生，视野更加开阔和知识面更广的学生不仅在考试中占较大优势，对他们自身的文学素养的提高也是非常有利的。因此，在初中语文课后作业的布置上，初中教师不能像小学那样，根据课堂内容学什么，作业才布置什么。就作业的内容上，要变，而且要能照顾学生语文各个方面的能力发展，如表达、理解。

文本多元解读——语文阅读教学中的亮丽风景线

新的语文课程标准强调阅读是学生的个性化行为,学生应对文本作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。文本的多元解读已成为当今阅读教学的共同追求,本文从教学实践出发,提出了实施文本阅读的有效策略即文本多元解读应该和多元对话相辅相成,试图为文本多元解读的教学提供解决问题的办法。

巧设问题情境 培养数学思维

本文根据数学课程标准要求与自己数学教学的实践,从创设生活问题情境、以感导学,创设趣味问题情境、以趣引思,创设悬念问题情境、以疑激思,创设实验问题情境、以动启思和创设讨论问题情境,以说促思等五方面,举例说明在课堂教学中,因难见巧,积极创设问题情境,培养学生数学思维能力的几种方法,并阐明在今后数学教学中,创设数学问题情境与培养学生数学思维能力息息相关,相得益彰。