深度学习视角下小学英语单元整体教学初探--以译林版五年级下册Unit 7 Chinese Festivals为例

本文围绕小学英语单元整体教学展开探讨,从审视单元结构,整合单元内容;融合单元板块,规划单元教学;梳理单元知识,引导学生体验;丰富单元内涵,增强学习认知;融合单元内容,锤炼语言能力五个方面,探索深度学习视角下小学英语单元整体教学策略。

巧借多样练习 提升运算水平

合理的练习设计是提升学生运算能力的重要手段。教学中,教师要给予学生探索发现的空间,通过多样化的练习活动激发学生的计算兴趣,通过观察、探索、感悟、交流等活动强化学生的计算技能和提升其运算速度及运算水平。

学习任务群视域下语文学习任务链的设计研究——以“民间故事”大单元中《猎人海力布》为例

通过学习任务群开展教学,教师应明确单元课文所属任务群的定位与功能,确定单元及课程学习目标,创设情境主任务,分解相关联的子任务,形成立体化的学习任务链。依托学习任务链,在真实的任务情境中提升学生的语文核心素养。

以情激趣,触景生情——论情境体验下的小学英语教学

随着课程改革的不断深入,传统的教学手段逐渐凸显其弊端.在此背景下,多种新颖的教学手段如雨后 春笋般浮出了水面,在这些新颖的教学手段中,情境教学以其独特的魅力备受关注,并取得了良好的教学效果.因 此,本文以小学英语教学为例,详细论述了情境体验下的英语教学.

小学语文课程设计的“语”和“文”

小学语文课程设计是教学中的顶层设计。小学语文课程设计现状使得在充分认识孩子认知发展和学习科学规律的基础上重新考虑的必要性更加凸显。要充分认识小学语文中＂语＂和＂文＂教学的规律,使用有效的教学策略,高效地完成小学语文教学目标。

小学英语中的音标教学分析

小学是为英语打基础的重要阶段,而小学中的音标就成为了重中之重。加强小学生的英语教学的重点就是要重视音标教学。本文通过分析音标教学的重要性并且提出音标教学的合理建议,旨在完善当前小学英语的音标教学。

小学记叙文写作教学的策略

写作能力是一个人语文素养的综合体现,在小学语文教学中,记叙文的写作是重点教学内容之一,培养学生良好的写作能力也是小学语文教学的主要目标之一。小学生的记叙文写作有记人、记事以及写景状物几种类型,多以写人或者记事为主,但往往是记事与写人相互融合。在小学作文教学中,记叙文占据着很重要的位置,是学生接触的最多的一种文体,一篇优秀的记叙文不仅需要生动准确的语言文字,还需要严谨且层次分明的结构。

小学语文"阅读——写作"教学例说

小学语文实施“阅读——写作”教学，能够有效引导学生掌握一定的写作技巧，但是在实际教学中还存在着一定的问题，下面就结合案例对其具体实施策略进行分析。

小学英语教师教学实践能力提升浅谈

小学英语教学活动中,教师活动扮演者重要角色,起着引领者和指挥者的作用。由于小学英语教学施教对象的低龄化和发展特性,对教师各种能力特别是教学实践能力提出了更高的要求。教师实践能力是教学活动中最重要的能力。文章认为应在学科知识的基础上不断提高教学策略、在批判反思中丰富自己的教学情境、教学自我知识、情境知识、人际知识,从而提高自己的教学实践能力。

推动小学语文课改教学的具体策略

新课程标准下,教育工作者也要与时俱进,积极按照新课改的要求,完善改革自身的教学方法。小学语文教师在这种情况下,要明确学生培养目标,激发学生的学习兴趣,使学生掌握语文基本知识,掌握基本的语言技能,下面我们就来具体分析下如何推动小学语文课改教学发展。一、明确课程教学目标,提高教学效率小学语文的教学基础是培养学生的全面发展,重点是培养学生的语言实际运用能力,使学生能够运用语文知识了解并认识世界。

“思辨性阅读与表达”学习任务群视域下的单元整体教学实践--以六年级下册第五单元“美丽之问”为例

“思辨性阅读与表达”任务群是对“思维能力”这一核心素养的回应。本文以“美丽之问”为实例,从任务驱动、情境创设、思维支架、评价几个方面对“思辨性阅读与表达”任务群的设计与实施进行整体解读,旨在促进教师对该任务群的理解,进而指导教学实践,改进语文教学。

巧借认知冲突 优化课堂教学——以革命文化题材类课文教学为例

统编语文教材选编了不少的革命文化题材类课文。这类课文承载着传承革命精神文化,落实立德树人根本任务的使命。冲突是学生思想认知上的一种情感表现。教学中,教师要发掘学生与教材文本之间的冲突,或者结合课文特点人为设计一些冲突,引导学生阅读学习;要通过还原情境、品析语言、阅读实践等途径,引领学生走进文本,获得对文本深刻的理解与认识。这样,能达到提高革命文化题材类课文教学质量的目标。

探秘回音谷:你会赞美吗——三年级文明礼仪主题班会设计

一、教育背景赞美是一种亲社会行为,是与他人建立积极关系的重要交往行为,是友善且尊重他人的表现,具有催人向上的力量。三年级的学生自我意识强,是形成自信心的关键期。由于现在的学生多处于家庭的中心位置,很多学生以自我为中心,对身边的人和事物缺乏关注。他们渴望得到他人的赏识和赞美,但缺乏赏识的意识和赞美的勇气、方法,这在一定程度上影响了班级同学间的和谐相处。

基于网络学习空间提升小学生英语写作能力的策略与实践

写作能力是小学生应具备的语言技能之一。《义务教育英语课程标准(2022年版)》的语言技能二级目标中指出,小学高年级学生能够在模仿范文的基础上,写出意思连贯的句子,并尝试用描述性的语言勾勒细节,使英语作文更加生动、丰富。然而在现实的英语写作教学中,由于写作资源有限、教学空间和时间受到限制、师生沟通不及时、作文评价方式单一等原因,学生的写作很难达到预期的教学效果。

凌晨5点的暖心行动

换位体悟式德育实践活动是江苏省徐州市求是小学的德育品牌。学校不断拓展换位体悟实践的空间,打造正心润格、换位体悟云平台,开发多维立体德育课程体系,创新有感染力的课堂范式,构建"正心润格"的德育实践活动体系,培养学生的同理心、仁爱心、包容心、勇毅心和责任心,帮助学生形成理解尊重、友爱乐施、宽容谦让、勇敢坚毅、自强担当的优良品格。

深入故事情境构建活力的英语阅读课堂

英语教材中Story time板块的小故事在教学中渐失＂故事味＂,教师应重视在故事教学中运用策略发展学生的思维,注重整体语境的创设,让学生在真实有效的交际中综合发展语用能力。

借助错误生成 促进有效教学

课堂教学是师生互动的过程，教师面对的是一个个鲜活的富有个性的生命个体。学生思维是开放的、有差异的，他们总是带着自己的知识、经验和思考参与课堂活动，这就使课堂教学呈现出真卖性、丰富性和多变性的特点。因而，课堂上的自主尝试、开放探究必然生成比以往教学更多的差错，错误生成不可避免。面对学生的错误生成，如果教师能够进行有效的引领，错误生成也可变成宝贵的教学资源，从而使课堂更加精彩、有效。如我执教“直线和射线”一课，其中一个片断至今让我记忆犹新。

搭建学习支架 让思维清晰可视

在教学中,教师要为学生搭建学习支架,以调动学生的积极性,引导学生深入学习,使学习活动有序进展,使思维清晰可见。在小学语文阅读教学中,可从题目入手整体把握文本内容,发展系统思维;通过比较,学习文章表达,发展对比思维;巧用文本留白处,发展发散思维三个方面设计学习支架。旨在借助图形化的思维工具,让思维过程变得清晰可见,从而在发展学生语言能力的同时,发展思维能力。

品为师之道——读郑少华、郑飞的《师道逶迤》

轻轻翻开《师道逶迤》这本书,一位位教育大师就立体地展现在我的面前,他们曾经是活跃在徐州教坛的一批德才兼备的杏坛园丁,他们现在依然是徐州教育界的楷模,是我们每一个徐州教育人所要学习的榜样。作为一名教师,我也在思考,从这些教育前辈身上我究竟能学到些什么?一、师道逶迤,至诚担当书中的每一位名师在从教生涯中几乎都不是一帆风顺的,他们都曾经经历过那个年代的坎坷和不公平的待遇,但在他们身上都不约而同地展现出一份对教育的赤诚与担当。

师道 亦有道——读《师道逶迤》有感

21年前走上三尺讲台,我满怀热情,在这片教育的土地上播撒我的教育梦想。然而,岁月流逝,激情渐渐褪去,我放慢了脚步,甚至徘徊不前。突然之间我似乎有了职业倦怠,没有了课前的精雕细琢,没有了课堂上的推陈出新,亦没有了与书为友的心情,更离开了书香的浸润。一度我以为,自己的教育生活就会这样波澜不惊——直至一颗石子的不期然落下,荡开涟漪……