春风化雨 润物无声

以温和之性,轻叩心扉。教育的本质是唤醒,是发现,是引导,是鼓励。在深耕班级管理的过程中,陈俊竹老师始终从学生的角度出发,开展丰富的班级活动,促进学生全面成长成才。她既是良师,又是益友,总能用最平和的态度在冗杂繁琐的班级事务中理出一方净土。她葆有主动学习的专业自觉,善于从书本、同事、学生及家长身上汲取力量,努力做有智慧的班主任。

以劳赋能,让学生情志飞扬

劳则思,思则善心生。班主任在带班育人中以劳赋能,让学生在共创共享中激发劳动热情,在自在生长中习得劳动技能,在协同共育中涵养劳动德性。

微格教学模式在小学语文中的运用

微格教学作为一种技能训练方式,有助于把专业知识和教学内容转化为具体的行为和实际能力。小学阶段是学生开始系统学习知识的重要阶段,而语文作为小学的基础性学科,对于小学生的学习和成长具有重要意义。因此,要高度重视微格教学模式在小学语文教学中的重要作用,通过微格教学加强小学生语文技能的培养,提高小学生学习语文的积极性和主动性。

小学语文阅读教学中自主探究教学法的实践策略

阅读是小学语文教学的重要内容,培养学生自主探究的阅读习惯,不仅有利于提高学生的学习效率,还有助于提高学生的语言理解能力。语文教师应遵循《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的教学标准,鼓励学生主动、积极地进行探究学习,以学习主体的角色参与课程教学,从而提高学习兴趣和学习质量。

“教为不教”理念下小学生自我管理能力培养的策略

自我管理能力有助于小学生形成合理健康的生活方式,对他们正确认识和评估自我,形成达成目标的持续性动力有重要意义。小学生处于习惯养成阶段,培养他们的自我管理能力,可以从构建“微管理”课程,创新班级文化建设,打造管理“小社团”,优化家庭教育指导等路径入手。

实施小学英语模块式预习的几点策略

实施有效的预习策略是实现新英语课程标准中提出要求的前提和基础。预习可让学生产生学习英语的兴趣和动力；预习环节的实施可以培养、发展学生自主学习的能力和良好的学习习惯；有效的预习还可强化学生的课堂反馈，令交际充满自信，促进合作学习的有效性，有利于学生形成富有个人特色和实效的学习策略，从而完成课程标准中规定的教育教学的主要任务。

走进徐州历史变迁的见证者——徐州主城区古井使用现状与水质的调查研究

一、研究背景我的家乡徐州是一座有2 600多年历史的古城。波涛汹涌的黄河曾经穿城而过,这里的先民也沿河凿井,使得水井遍布全城。可惜的是,因为战乱与洪水,它们中的大多数已经消失。为了搞清楚家乡还有多少口古井、这些古井还能不能饮用,两年来,爸爸妈妈带着我在主城区寻找到27口古井,还对它们的使用现状与水质进行了调查。

基于思维发展的科学课分组器材设计

科学探究活动过程中容易出现玩器材、不反思等“瞎玩”现象,不利于学生科学素养的形成。基于思维发展的科学探究活动,要求教师在进行分组器材设计时应有明确的逻辑结构,能够促使每一位学生积极参与,符合学生的认知特点,鼓励学生“发散思维”,培养学生的批判性思维能力。

“项目研究”引领教师自主发展的实践与反思——以沈宁名师工作室为例

教师专业发展主要依靠教师自我发展的'内驱力'。将'项目研究'引入名师工作室的管理,促进教师形成共同发展的愿景,可以尝试通过以下途径来实现:一是以'项目研究'凝聚内驱力,形成共同发展愿景;二是以'项目研究'解决真实问题,引领教师深度学习;三是'项目研究'提供合作机会,形成专业长效支持机制。通过在实践中学习科研方法,线上线下建立长效支持机制,可以帮助教师解决实际问题,在真实的教学场景中实现专业的发展与成长。

上“好课” 做“好老师”

“今天都是‘好课’!”当我课间穿行在学校的楼道中经常会听见学生私下议论。什么是“好课”呢?“好课”往往是同“好老师”联系在一起。“老师带我们一起边玩边学,老师给我们带来‘新东西’,老师有绝活,老师很幽默……”这些都可以成为“好课”的理由。于永正老师的语文课就是这样的“好课”。第一次听于老师讲课是在我16岁的时候,那时我刚刚考进徐州师范学校。一天,班主任张老师通知我们到视频教室去听一节录像课,说是一节著名语文特级教师的课。“特级教师的语文课是什么样子的呢?”我们带着一堆的问号去了。

防疫背景下居家网络科学课的调查与教学

在防疫背景下,如何上好居家网络科学课是摆在每一个科学教师面前的问题。要上好居家网络科学课,教师首先要了解学生的学习需求,然后根据学生的需求和科学课程的目标及性质制定教学目标。在防疫背景下,切实可行的居家网络科学课的教学策略主要是围绕科学核心概念设计居家科学探究活动;借助熟悉的工具,开展居家网络科学课教学;线上线下相结合,传播科学精神,引导学生树立远大理想。

核心素养导向下教师校本研修的挑战与思考

教师是学校教育培养核心素养的重要承担者,因此'教师校本研修'在核心素养导向下面临着巨大挑战。基于核心素养导向'教师校本研修'可以从以下四个方面进行思考和探索:一是激发教师的内驱力,将研修转向'儿童学习研究';二是进行跨学科的研修,为分科条件下的课程整合提供可能;三是开发核心素养导向下质董评价体系,使教师成为主动的践行者;四是增强教师的信息素养,充分利用数字化学习平台开展形式多样的校本研修。

“科学课合作探究行为评价体系”的构建与实施

构建和实施“科学课合作探究行为评价体系”的目的是培养学生良好的合作探究行为,其具体内容为:建立科学课合作探究学习行为分级指标,彰显评价的针对性;借助线上+线下的过程激励,体现评价的及时性;利用科学课合作情况登记表,聚焦具体行为;以出色行为评价体现小组荣誉;将行为激励作为评价激励的方式。

小行动聚大能量 小担当显大作为

“知行不一”是小学阶段儿童道德发展过程中最为突出的问题。江苏省徐州市湖滨中心小学大力挖掘社区教育资源,通过“社区行”道德实践场域、活动以及课程的设计,构建“小做大为”儿童社区行道德实践平台,引领儿童在真实的社区情境中自主体验、亲历活动、激发情感、明理导行,将在学校形成的道德认知转化为道德实践,做乐观自信、勇于实践、诚实守信、责任担当的新儿童。

社区活动:儿童道德养成的实践向度

顾润生:“‘小做大为’儿童社区行道德实践平台的构建与实施”项目的最大价值是什么?项目的内涵包括哪些?沈宁:小学阶段的学生在道德认知发展上最突出的问题就是知行不一,即“我知道这样做是对的,可是我就是不去做,也不知道如何做”。“‘小做大为’儿童社区行道德实践平台的构建与实施”项目(以下简称“社区行”项目)的开展就是为了解决这一难题。“儿童社区行道德实践平台”的最大价值就是,为儿童搭建一个“角色体验”的道德实践平台,让儿童在课程和实践活动中体验不同的角色和道德情境,丰富儿童的道德实践经验,帮助他们在面对需要进行道德选择的情境时,做出符合道德认知的行为。

绘本的选择及在教学中的运用

小学的英语教学在学生的学习时代有着很大的影响力，而阅读教学作为小学英语最主要的教学手段之一，阅读是使用文字和图片相结合的语言呈现方式来吸引学生们的注意力。而英文绘本恰好充分地体现出这一点，通过兴趣点的抓牢让学生们能够有效地提高英语水平，这在教学的方式改变上有一定的研究意义。

顺应思维特点 建构科学概念——以《地球表面的地形》一课为例

在小学阶段，学生要想建立“地球表面的地形”的概念是有困难的。表现在以下三个方面：首先，学生对于这个概念不了解。我们对五年级100名学生进行了问卷调查。在被调查的学生中，有40％的学生不知道什么是地形，有32％的学生认为地形就是一个地方的形状和面积，比如城市在地图上的形状等。

“学讲方式”提高学生学习英语的有效性--“学讲方式”学习心得

“学讲方式”强调的是让学生自学，在自学的基础上通过小组讨论解决疑难问题，然后通过交流展示的平台让学生展示学习成果，深化所学知识，提高学习成就感。学生自学，主动学，学进去是关键。当所学的知识经过大脑的思考，并用心去领悟，把知识变成自己个人的一部分，转变成自己学习的一种能力，学生本身能发现学习的乐趣然后通过向同伴传授，深化自己的所学知识。这是我对“学讲方式”的初步理解。下面我就浅谈一下自己平时的做法：

谈思维导图在英语阅读教学中的应用

英语阅读情境包括文本信息和图片信息、图文之间生成的信息沟、语言的输入与输出中生成的思维和语用信息.课堂教学中,教师可以采用行之有效、可操作性强及能够全面发展学生阅读综合能力的学习方法——思维导图,通过聚焦问题信息促进思维深度的发展,类化语言信息促进思维整体的发展,交流语用信息促进思维主体的发展.

从发展思维的角度谈“动手动脑”学科学

“动手动脑学科学”就是在科学探究活动中将实践能力和思维能力的培养有机融合。教师可以通过很多方法帮助学生在科学课上实现“动手动脑学科学”，如创设真实情境，发展思维的灵活性；提供独立探究的机会，发展思维的深刻性；培养证据意识，发展思维的批判性等。