特殊教育学校小学数学生活化教学探究

特教学生往往存在不同程度的身体残疾或智力缺陷。由于其学情的复杂性,给教育工作带来了极大的困难。数学教师若想达成良好的教学效果,应当改变传统的教学思路,让数学课堂真正走入特教学生的内心。

教育技术学范畴下特殊教育资源建设研究

为解决特殊教育资源建设中资源阻隔、资源失衡、资源失范等问题,以具有中国文化背景的"教育技术学范畴体系动态结构模型"作为特殊教育资源建设的理论基础,从该模型的设计、开发、实施、管理与评价五个范畴提出了有别于普通教育资源的建设对策:基于特殊教育儿童的学习特点与信息无障碍理念设计资源;多学科合作与二次优化开发资源;围绕教学活动与多层次育能培训实施资源;以项目推进与构建远程教育服务体系管理资源;通过标准规范与主体适切性评价资源。

苏北特殊教育信息化发展的问题与策略

特殊教育信息化是改变特殊教育落后局面、促进特殊教育跨越式发展的重要途径。目前苏北特殊教育信息化面临的主要问题是:政策缺失、经费投入边缘化、缺乏无障碍教育信息资源、急需特殊教育信息化相关的师资培训。本文针对存在问题提出了跨越式发展、上级支持、高校介入和队伍先行的发展策略。

办好特殊教育 建设和谐社会

党的十八大报告把努力办好人民满意的教育放在改善民生和加强社会建设之首，强调大力促进教育公平，合理配置教育资源，支持特殊教育，让每个孩子都能成为有用之才。十八大报告中提出“支持特殊教育”，这是指导我国特殊教育事业科学发展的重要思想。特殊教育是国民教育体系的重要组成部分，支持特殊教育，使特殊教育与普通教育同步发展，是实现教育和谐发展的需要，是“推动科学发展，建设和谐社会”在教育领域中的具体体现和基本要求。

源于标准 追求卓越——江苏省特殊教育合格学校建设侧记

江苏省特殊教育合格学校建设宗旨是为了彻底解决特殊教育学校布局不合理、基础设施不达标、教学手段落后、办学经费短缺4个突出问题。本文从江苏省特殊教育合格学校建设的项目推进、标准制定、设备配置、内涵建设4个方面介绍其主要成就。

感知·理解·创作——徐州汉画像石在聋校美术教育中的运用

现代特教美术教育要求教学内容具有开放性，以拓展学生思维，使之更有灵活性和开阔性。倡导教师要发掘地方特色和乡土文化，使美术课程内容更有发展性和完善性。徐州是我国四个汉画像石集中地之一，汉画像石是通过石刻艺术，充分展现汉代人的精神世界和日常生活，

耳聋儿童与普通儿童融合教育实践研究

融合教育是当今世界特殊教育发展的潮流,我国在此研究领域尚属起步阶段。本课题的研究着眼于耳聋儿童与普通儿童学前阶段与小学阶段融合教育的实践探索,以期获得适合我国国情的第一手研究资料,并为将来特殊教育的转型与普教的融合,提供一些发展的思路。

以养成教育为切入点促进视障学生全面发展

近年,随着社会的发展,无论从政府、教育主管部门、学校、社会,还是视障学生的家庭对视力障碍群体的关注度和期望值都相当高,这个群体对自己的期望值也是相当高的。但理想层面和现实层面却并不对等。针对视障学生的现实问题,笔者拟从管理角度阐述义务教育阶段对视障学生进行养成教育的认识。

生情·悟情·动情——浅谈聋校语文课堂的情感教育

没有感情的教学是苍白的教学。聋校语文教师在课堂上分析讲解课文内容的过程中，要注重感情教育，强调以情育人。而要想让学生在课堂上生情、悟情，这就要求教师要具备高超的教学艺术，自己要有情、会动情、能激情，让文章的情与学生的情发生共鸣，使课文充满生气与神韵。

试谈感恩教育在视障学校的开展

特殊教育学校应当通过形式多样、内容丰富、学生喜闻乐见的教育方式，让这些本来就不幸的孩子感受并懂得：感恩生活，生活将赐予你灿烂的阳光；不感恩，只知一味地怨天尤人，最终可能一无所有。为此，在课题研究过程中，我们将家庭教育、学校教育和社会教育结合在一起，形成了一个教育矩阵，对视障学生进行爱的强化训练，让感恩教育的成果在他们心中生根、开花。

生存教育:聋校教育的新观念

进入新世纪以来,我国的特殊教育事业得到了长足的发展：办学经费投入不断加大,办学条件逐步改善,教育教学质量逐渐提高,学生综合素质不断增强,但就教育效果的整体而言,由于受计划经济体制影响下教育思想的束缚,培养出来的学生素质仍较低,可以说我们的聋校尚未从根本上解决聋生将来如何在社会上生存的教育问题。

培智课堂,快乐教育

快乐教育理念创始人美国教育学家赫伯特＆#183;斯宾塞在《斯宾塞的快乐教育》一书中这样写道：“当一个孩子处于不快乐的情绪中时,他的智力和潜力就会大大降低.呵斥和指责不会带来好的结果.孩子在快乐的时候学习任何东西都比较容易,相反在情绪低落、精神紧张的状态下,他会失去信心.唯一的办法就是使他们快乐、自信,然后专注学习.”

“英特尔未来教育”培训的困境与化解之道

自2000年7月＂英特尔未来教育＂项目在中国正式启动以来,该项目已经在全国31个省、市、自治区开展,并获得了显著的成果,至2008年12月底,逾100万名中小学一线教师和师范生参加了＂英特尔未来教育＂核心课程的培训,该项目很大程度上提高了信息技术在课堂上的有效应用,对推动中国的教育信息化和教师专业化发展发挥了积极作用。＂英特尔未来教育＂核心课程项目于2006年正式纳入教育部＂中小学教师教育技术能力建设计划＂。

以爱心为基线,多元教育促进好习惯的养成

瑞士著名教育家裴斯泰洛齐说：“每一种好的教育都要用母亲般的眼睛时时刻刻、准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他们内心情绪的每一种变化。”教师只有对学生抱以深深地理解，才能产生真正的爱生之情，才能从心灵走向心灵，成为学生的良师益友。智力落后学生由于身心的缺陷，更需要教师给予他们更多的关爱，增强他们生活的信心。没有了爱，特殊教育就是一潭死水，没有生机。教师之爱就是特殊教育发展的源泉。

融合教育的听障儿童之课外辅导刍论

在实践学前融合教育的过程中,我们发现,对融合班的听障儿童仅凭课堂教学的单方面努力是不足的,一定需要课堂之外的辅导加以补救。这是保证听障儿童永驻融合班的重要手段。如何对这些听障儿童进行有实效的课外辅导,采取哪种辅导形式、采用什么手段辅导等等都是需要探索的,更是教育工作者和家长们所关注的。

苏北聋教育信息化现状调查分析

为了掌握苏北聋教育信息化现状,促进苏北聋教育信息化科学、有效的推进,采用调查研究法,从聋校教育技术环境建设、教师对教育技术的认识、教师教育技术应用能力、聋童信息技术教育现状、聋教育资源建设情况、教育技术培训六个方面展开调查,并结合分析得出四点结论。

特殊教育网络资源建设的现状、问题与发展策略

特殊教育网络资源建设是特殊教育信息化的核心内容之一。通过对特殊教育网络资源的分布与内容分析,作者认为主要存在的问题是:官方资源内容形式单一,缺乏人文关怀;高校资源存在"自留地化"现象,缺乏推广应用与共建共享;特殊学校资源建设中需要政策与经费支持,缺乏新课程资源。为促进特殊教育网络资源建设又好又快发展,文章提出了跨越发展、高校介入、队伍先行、持续建设的发展策略。

特殊教育信息化发展的困境与出路

特殊教育是国民教育序列中的一个组成部分。公平、人道地对待残疾儿童，尊重其个性与人格的发展需要，是人类文明进步的标志。一个国家特殊教育的发展水平，是衡量其综合国力和文明程度的重要标志之一。