群文阅读理念与阅读技巧提升——探究小学语文阅读教学的创新模式

随着我国教育事业的不断发展,如今,越来越多的新型教学模式也逐步被运用到了各学科教学之中,群文阅读便是其中之一。所谓群文阅读,即通过阅读大量的文学作品来丰富学生阅读量,以切实提高学生阅读能力的一种教学方式。对此,本文分析了其在小学语文阅读教学中的应用。

情境创设的意境分析——研究语料库支持下的小学语文阅读环境

现如今,我国已经全面进入网络时代,在网络时代的影响下,语料库能够支持当前小学语文的整体阅读教学,并且为学生创设良好的情境,丰富学生的阅读资料.

小学学生阅读兴趣的激发与培养研究

文本阅读在小学学生语文素养培养中具有重要作用,小学阶段学生刚刚接触语文阅读,学生们对文字阅读缺少足够的了解和认识,语文教师作为学生的引路者,必须要帮助他们走入语文课堂,保证学生更加全面地掌握语文知识,有效提升学生语文综合能力。然而很多小学语文教师将注意力集中于知识点教学,却忽略了学生阅读能力的培养,学生的文字表达能力与写作能力同样受到了负面影响。笔者在长期教学中发现,很多学生对阅读存在畏难情绪和兴趣,最终导致学生的阅读积累明显低于新课标要求,整体阅读水平显著偏低,笔者基于阅读教学需求对小学学生阅读兴趣的激发与培养展开研究。

田园岂是排忧地,国仇家恨几时休?——从另一个角度解读《清平乐·村居》

在《清平乐·村居》课堂教学中,让学生在层次分明的朗读吟诵活动中感悟文本的言内情韵;拓展作者生平及作品,引导学生知人论世,无疑会激活思维,给他们提供从另一个角度解读文本的机会,帮助他们走进作者饱满的生命情感和丰富的内心世界,感悟文本丰富的意蕴,催生活力绽放的阅读课堂。

浅谈如何运用尝试教学法提高低年级识字教学的效率

在低年级识字教学中运用尝试教学法,首先要明确尝试教学要求,其次要不断创新尝试教学的措施。

情理相依,物人融通——《宋庆龄故居的樟树》“借物喻人”特征的解读

苏教版四下《宋庆龄故居的樟树》一文,笔调简洁,细节传神,一如女作家茹志娟的文风,善于从较小的角度去反映事物的本质。反复阅读此文,更有一种樟树即人、人即樟树的强烈感觉。＂我舍不得这两棵树。＂＂这是两棵樟树。＂课文的开篇就点明了所要描写的主体,并留下悬念,引发读者阅读期待;结尾＂人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居,也总爱在这两棵樟树前留个影,作为永久的纪念。＂可谓余音绕梁,含蓄蕴藉,让人回味,引人深思。

基于语用谈拓展

一、语言拓展训练——让抽象变具体 小学生的思维是具体而感性的。在与文本对话中,同学们常常因为文本内容过于抽象而＂不识庐山真面目＂。从文本的教学需要出发,创设具体的语用情境,让学生在语用实践中发展言语能力的同时,将文本内抽象的内容形象化。