真实情境下小学数学主题式学习的设计与实施

真实情境下的小学数学主题式学习为学生解决生活中的跨学科问题提供了有效载体。“徐州市区一日游”主题活动从驱动性问题的设计、主题学习目标的拟定、多维度学习实践的设计及多元评价量规的使用等方面详细阐述小学数学主题式学习的实施路径,进而通过由课堂到课外的衔接、延展,实现学生数学核心素养的提升。

小学数学主题式学习促进学生深度参与的策略研究——以“体育中的数学”主题活动为例

在小学数学主题式学习实践过程中,学生存在学习目标茫然、学习方式守旧、学习状态游离等问题。为此,文章提出采取“兴趣”在场促主题聚焦、“职责”在场促团队协作、“操作”在场促知识生成的教学策略,促进学生深度参与学习,从而实现学生数学核心素养的提升。

操作学习在小学低年级数学教学中的应用研究

开展操作学习是探寻义务教育高质量发展的时代音符,是践行课程标准的应有之义,是学生习得数学知识和技能的必经之路。文章聚焦小学低年级数学教学中操作学习的应用现状,并根据存在问题,从学校、教师、学生三个方面提出操作学习的应用策略和建议。

绘本在小学数学课堂教学中的探索与研究——以“三角形的认识”教学为例

绘本是一种具有教育价值,集图像、文字、故事情境等元素于一体的学习工具,对促进学生深刻理解教学内容具有重要意义。研究者以“三角形的认识”绘本教学为例,具体从“借助绘本初步认识三角形”与“绘本辅助认识三角形的高”两个方面开展教学设计与思考。

语文核心素养下促进小学生阅读能力提升的教学策略研究

阅读作为小学语文一项重要内容备受教师的重视,阅读能力更是小学生语文核心素养的重要构成,对提升小学生的思维水平具有不容忽视的重要作用。立足于语文核心素养培养的视角,语文教师应当拓宽小学生阅读范围,用丰富的阅读积累拓展小学生的美学视野,让学生形成良好积极的阅读习惯,也要根植于小学生的阅读爱好,在爱好中培养学生的阅读能力,提升语文阅读教学的整体效用。

数学文化视域下的计算教学探索

文章主要概述数学文化的内涵,分析在计算教学中融入数学文化的作用,并提出数学文化在计算教学中的融入策略,以提升学生对计算知识的理解深度,促进数学文化的传承和发展,使计算教学更具文化味、更具生命力。

“学讲”在小学语文教学中的运用

小学语文教学中,采用“学讲模式”可以激发每一名学生的学习动机,构建“以人为本”的课堂,通过“学进去”、“讲出来”实现语文教学目标。一、把握“学讲计划”的意义学讲模式是对传统的灌输教学的扬弃,是对课堂模式的根本变革。然而,多数教师认为是新鲜玩意儿,对小学生来说,尤其是低年级段的儿童,教都教不会,让他们自己学会,再讲出来,简直是天方夜谭。

小学语文阅读教学与写作教学的融合

本文对小学语文教学中的阅读教学和写作教学进行了分析,并且对其实施的策略及具体方法进行了研究。以期利用语文教学中的阅读教学与写作教学的相关经验来改善小学语文阅读和写作的教学效果。本篇文章着重对这两者的融合进行了相关研究,希求通过此研究对提高小学生的语文素养起到一定的参考和借鉴作用。

例谈小学数学“合情推理”矛盾时的突破

《小学数学课程标准》（2011版）指出，“教师在教学过程中，应该设计适当的学习活动，引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等活动发现一些规律，猜测某些结论，发展合情推理能力”。合情推理的途径是从观察、实验入手，通过类比而产生联想，或通过归纳而作出猜想。

小学数学符号意识培养及其教学研究

符号意识作为一种核心素养,是知识技能的上位概念,既有直观感知成分也有逻辑思维成分。小学生符号意识的发展是一个由低向高的逐步发展过程,其间有明显的年龄特征。发展小学生符号意识要为小学生提供贴切的生活场景,让学生经历符号转换过程,要注意帮助学生构建数学符号网络。

阅读教学中学生语感培养的方法

学生语感成长需要环境，也需要动力。阅读教学中培养学生的语感能够提高他们的语言水平和语文素养。展开体式对比，形成语感相对认知；情境演绎，提升语感体验指数；选择应用，培养语感直觉意识。

希沃白板与小学数学教学的整合应用案例分析——以苏教版小学数学二年级下册《认识角》教学为例

本文以苏教版小学数学二年级下册《认识角》一课的教学为例,阐述希沃白板在小学数学教学中的有效应用,以期实现信息技术与学科教学的巧妙融合。

基于“学情分析”的小学语文课后复习探究

学情分析对教师而言并不陌生,但一些教师认为只要在课前、课中进行学情分析,课后就不需要了,笔者认为这种认识是错误的。因为学情分析是一个时时变化、循环往复的过程。在此过程中,教师需要把学情分析与教学设计有机融合在一起,让学情分析为课堂教学服务。由此可见,在课后进行学情分析,对于小学语文课有着重要的作用。为了更好地开展学情分析,提高课堂的效率,教师应根据学生的实际学情进行复习。

如何培养小学生的解题反思能力

在解决数学问题的教学中,教师需要重视引导学生养成数学学习反思的习惯.在数学教学过程中,首先要转变学生的观念,帮助其树立反思意识;其次要渗透数学思想和方法,帮助其获得反思策略与能力,全面提高学生解题以及反思能力,形成良好的数学思维.本文拟从树立学生解题反思意识和提高学生解题反思能力两个方面,阐述教师培养学生解题反思能力的策略方法.

小学生“屡做屡错”时要“斩草除根”

改错是小学数学教学中的重要一环,是对学习过程的修正和重建。笔者通过观察后发现：某些错误会在学生某个学习阶段重复出现,即所谓＂屡做屡错＂。由于此类错误的＂顽固性＂和＂重复性＂,经常会给学生的学习带来挫败感,特别容易打击学生的学习自信心,因此找到出错原因并采取有效的教学策略就显得尤为重要。

趣味引领,让小学生轻松学文言文--统编版教材中小古文有效教学初探

文言文是中华民族优秀的文化遗产,是炎黄子孙的精神食粮。统编版小学语文教材中选编了十五篇短小精悍的文言文,目的是让小学生初步了解文言文的结构和表达方式,感受我国优秀的传统文化,增强学生的语言理解能力,提升语言素养。小学是学生打好语文学习基础的重要时期,教师应努力提高自身的教学能力,采取多样的教学方法,让小学生轻松地学习文言文。

浅析电子书包在小学英语教学中的应用策略

随着科学技术的不断发展,电子书包作为智能化的移动学习工具,其在基础教育中逐渐成为教育的新宠。但是目前对电子书包在小学英语教学中应用一类的研究较少,以电子书包的应用特性为研究基础,就小学英语教学中对电子书包的应用进行了简要的探讨。

统编语文教材文言文的编排特点、教学价值及实施策略

文言文是古代文学的表现形式之一,具有极高的教学价值。统编语文教材在编排上遵循课程标准,顺应儿童认知与心理发展的特点,注重文言文阅读内容的精心选择、整体架构,对学生传承中华优秀传统文化具有重要作用。在文言文阅读教学中,教师要把握文言文的编排特点及教学价值,从朗读积累、理解背诵、发展思维、文化传承等方面引领学生学习文言文。这有利于加深学生对文言文的理解,提升文言文教学质量。

聚焦散文文体特征 提升学生审美素养

散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁。在统编语文教材的散文教学中,教师在文体意识的观照下,尊重散文的文体特征,引导学生感受散文的语言美、结构美、情感美、表达美,可以培养学生的审美鉴赏与创造能力,提升学生的审美素养。

从王国维人生三境界联想到教学三境界——学讲方式下教学相长的思考

王国维先生提出＂境界说＂,其高明之处在于对人生的敏锐观察力,并对于自己的感悟做出精辟的总结。由人生三境界联想到教育三境界,可以提炼出良好的学习方法。本论文从王国维人生三境界联想到教学三境界,针对学讲方式下教学相长进行研究。