生石灰与水反应放热实验的改进

沪教版第五章第四节生石灰与水反应放热的演示实验,教材上的做法是将生石灰放在水槽内并倒入适量的水,在水槽上放一金属盘,然后把生鸡蛋打在盘内,一段时间后,鸡蛋被煮熟,从而证明生石灰与水反应是放热反应。

创设情境,激活思想品德课堂

随着新课程改革的实施和深入，课堂教学方法和模式层出不穷，百花齐放。但是教学方法的运用要因人而异、因课而异，要遵循“教学有法、教无定法、贵在得法”的原则。教法运用是否得当，直接关系到教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。为了让初中思想品德课教学焕发生命的活力，我常采用创设情境的教学方法。情境教学是指在教学过程中，

例谈体验在物理课堂教学各环节的运用

教师感到物理难教，学生感到物理难学，根本原因是没有有效的学习方法。笔者认为，突破师生教与学障碍的有效方法是实施体验式学习。在课堂教学的各个环节，都可以创设体验活动让学生体验感受，增强学习效果。

原生态实验场景的创设与应用

通常情况下，教师对实验场景的创设，多加修饰，剪枝去叶，总想以最简化思维、最接近学生思考的状态呈现，直逼问题或结果。这种“理想化”实验场景的创设，大大降低了实验内涵，限制了学生思维的空间，不利于丰富学生知识和培养学生的思维加工能力。给学生提供自然的“原生态”实验场景，才可以更充分地培养学生综合分析问题的能力和创新思维能力。

历史教学中“疑”之我见

《怀疑与学问》中有这样一句话“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓‘尽信书不如无书’，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。”它告诉我们只有常常怀疑、常常思索的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。在我们的历史教学过程中又何尝不是如此？我们完全可以以“疑”为切入点，抓住这一契机，通过“疑”来培养学生的兴趣，找到学习历史的方法，养成良好的思考习惯，加深对历史知识的理解，提升对历史这门课程的感悟能力。