“探究、体验”为小学英语词汇教学增彩

小学英语教学中，词汇教学方法单一、形式呆板，反复低效抄写、割裂词汇与语境的关系，忽视方法的指导，会导致单词教学低效，学生没有学习兴趣。有效的英语教学应该从教学现象和行为入手，探讨目前词汇教学方法和策略的重心，让单词的习得与方法同构共生。从“寓教于乐”的几个途径做中学、动中学，“巧学巧记”，为英语词汇学习增彩。

浅析小学英语课堂导入的问题及改进策略

课堂导入是开启学生英语学习活动的第一步，导入的效果直接关系到课堂教学的成败。现在小学英语课堂的导入存在目的不明、千篇一律、机械无趣等比较突出的问题。为了提升小学英语课堂导入的效果，教师需要花费精力，认真琢磨，寻求突破，在设计实施导入时，需要确保导入的针对性、新颖性和灵活性。

有效阅读,不断提升小学生语文核心素养

新课程改革实施以来,小学语文阅读教学十分活跃,阅读方法也层出不穷,出现了百花齐放的局面。但无论阅读教学的方法如何创新,都不能脱离学生的实际,必须做到科学合理、务实高效。在传统的语文阅读教学中往往是教师的理解代替学生的理解,教师的体验代替学生的体验。这样,就必然导致学生与课文的对话减少,甚至遏制学生的个性发展。因此,我们应该践行新课改理念,让阅读教学实现文本、学生、作者之间的对话与交流的过程。通过相互之间的交流与对话,实现相互之间的情感沟通,让学生个性化见解得到释放。

表现自我演绎文本——谈课堂表演在小学语文教学中的应用

在小学语文教学中,课堂中的学生表演起到了很大的作用,它是将教学目的内化和内容的外化使学生容易接受,让学生身临其境,更深入的走进语言文本。表演有直观人物的形象可以把握,有浓烈的情绪氛围可以感受沐浴,有游戏中快乐的兴趣可以亲身领略,通过演绎让原本抽象的学习内容变得立体、变得有趣,让课堂的气氛也变得活跃,也让学生的学习兴趣得以激发,还可以提高学生对于学习的积极性,从而创造出"此时无声胜有声"的学习境界。

运用留白艺术优化小学语文课堂教学

留白是一种艺术表现手法，一幅好的绘画作品中，留白以无象传达意象，令人回味无穷。同样一篇优秀文章中的留白，空灵幽远，从而给读者留下足够的思考和想象空间。而在语文课堂上的留白，则是指教师从教材出发，挖掘课文中的空白点，利用提问等方式去借助空白点刺激学生展开想象和联想.

小学语文语用教学的创新实践

一、强化诵读,增强学生的语感能力书读百遍,其义自见。由此可见,阅读对提高人的理解能力是非常重要的。在小学语文教学过程中,教师要为学生创造更多的诵读机会,为学生提供一些诵读方法,让学生在感知、体验、分析、归结中内化语文知识。例如,部编版语文第九册《落花生》一文没有太多精美的语言,学生只需读出文章丰富的情感,把握好文章的语气、语调即可。

小学语文教师教学方法浅议

语文教学启动后,教师需要给学生带来更多的学习引导,以顺利启动学生的学习思维。在教学点拨方法的研究中,教师展开大胆的教学研究探索,将多种点拨方法结合应用,获得了事半功倍的启动效果。诵读与情境的融合,能够给学生创设特殊的学习环境;荐读和辨析的融合,能够给学生提供更多深度探究思维的契机;联想与迁移的融合,能够给学生提供更为宽广的学习视野。

小学数学课堂教学中插图使用的误区及解决策略

小学教学第一学段的教材插图,结合了低中年段小学生的审美情趣、心理特点等,具有画面美、趣味美、意境美等优点,以图文夹杂的叙述方式,沟通了模型和数学事实,把小学数学教学内容形象化地呈现给了学生。为了更好地提高小学数学教学的有效性,情境插图既考虑到了小学数学学科知识的特点,有利于把日常生活中零星、分散和无序的经验有序化、系统化,又充分考虑到了低中年段小学生的年龄特征和学习心理,使教材有利于吸引学生主动阅读、自主探索,并获得相应个性化的理解,成为学生学习数学的优质课程资源。

谈小学语文教学模式的更新

＂喜新厌旧＂是个贬义成语,但谁也不能否认它是人的一种正常心理。对学生来说,只有不断变换的东西,才能让他们兴趣盎然。如果学生对课堂教学不感兴趣,还谈什么学习呢？教师应该如何出＂新＂,才能满足学生喜新厌旧的心理？由此可见,教学模式的不断更新是最关键的一步。

谈小学语文课堂教学中学生的质疑

＂思维永远是由问题开始的＂,学习也是这样,＂学起于思,思源于疑＂。因此在课上引导学生质疑问难就有着不可估量的作用。笔者结合自己的教学实践,就小学语文课堂教学中,如何引导学生质疑,谈谈自己的想法。

如何让小学生对作文不再畏之如虎

写作能力是学生必备的基本能力。从个人学习和发展来看,语文试卷中作文所占的分值越来越大,因此学生要想考高分,就得写好作文。但在现实学习中,很多学生怕写作文,对写作有强烈的畏难情绪。本文分析了小学生畏惧写作的原因,从教师和学生两个方面提出了解决的一些策略。

小学语文阅读教学有效性探究

在小学语文阅读教学中,教师应改革教学策略,致力于培养学生的思维、探究、审美、写作等能力。教师总结小学语文阅读存在的问题,开展阅读互动活动、创设语文阅读情境、注重阅读写作结合、增设课外阅读任务等,可提高学生的阅读兴趣,并增强其阅读理解能力,有利于提升小学语文阅读教学有效性。

基于生活视阈下的数学理性精神探微

学生在学习过程中,能不盲目且理智地面对所学习的知识,内心能清楚地分析生活中的数学与数学的生活不同,不随众而语,这就是小学生在学习数学时持有的理性精神。小学阶段开始对学生数学理性精神进行培养,改变学生“死读书、读死书、书读死”的现状,改变学生只会做题不会思考,只会做题不会生活的现状,从而变得尊重教材,不迷信教材,勇于提出自己的见解,将数学知识在生活中充分地理解与运用,做一个智慧地学习数学的学生,做一个理性面对自己数学与生活的学生。

加强朗读教学 感受语言文字魅力

语文教学的目的是培养学生理解书面语言的能力,进而提高学生的听说读写能力。小学语文教学要重视朗读教学,通过朗读教学培养学生对祖国语言文字的情感,进而为阅读教学打下坚实的基础。从朗读教学论与阅读认知心理不难看出,小学语文教学的核心和灵魂是一个"读"字。通过有效"读"可以培养学生的语文综合能力。小学语文教学要引导学生多读书、熟读书并且指导学生读好书。文章围绕如何在小学语文教学中加强朗读教学进行阐述,旨在让小学生感受祖国语言文字的魅力。

借助绘本指导低段学生看图写话

看图写话是低年级写话活动中的一种,指的是在写作的过程中先看图画,然后根据图画上的内容进行写作。看图写话的基础是要观察好,然后根据观察到的信息进行联想加工,最后表达出来。在小学语文看图写话教学中,很多学生在表述图画内容时语言比较生硬,缺乏逻辑性,对所选择的图画兴趣不大,观察的时候十分潦草敷衍。针对这个问题,我尝试改变了教学策略,使用学生感兴趣的绘本读物作为看图写话的素材,这样就能让学生对看图写话充满兴趣,提高学习的效率。

小公鸡借耳朵

小公鸡来到一座池塘边,照了照,马上昂起头,大声唱着:“红红鸡冠子,身穿五彩衣,谁也不敢比,我呀最美丽。”小白兔听见了,说:“小公鸡,连耳朵也没有,丑死喽!”小公鸡害羞了,扭身跑开了,它要向朋友借耳朵。

运用比例思想分析和解决问题

比例思想是函数思想在小学数学中的渗透。对于六年级的学生，如果能够引导他们用比例思想分析问题的数量关系，那么就可以拓展他们的思维空间，从而提高他们运用数学思想方法解决实际问题的能力。一般来说，存在以下关系的问题宜于用比例方法来解决。

引导学生走进识字乐园

识字是小学低年级语文教学的重点，是学生进行阅读和作文的基础。小学生只有具备了一定的识字量，才能比较顺利地进行阅读和写作。《语文课程标准》明确指出，低年级学生要认识常用汉字1600—1800个。为省时高效地完成这一教学任务，我们改进教法，寓教于乐，在切实开发学生潜能，让学生主动、积极识字方面，进行了有效的尝试，取得了良好效果。

会变的“圆”

宋老师在黑板上画了一个"圆"。他说:"给‘圆’添画几笔,让它成为另外一种东西,再说一句话。比一比,看谁画得好,说得也好。"陈玉文说:"我画一轮太阳。中午,火辣辣的太阳把大地烤得像大蒸笼,树上的知了也叫得特别响:‘热——啊,热——啊!’"王小妞说:"我画一朵向日葵。我家大门口有几株向日葵,清晨,它们都向着太阳笑。"丁大洋说:"我画一枚纽扣。踢完足球,我发现衣服上少了一枚纽扣。唉,什么时候掉的呢?"李百川说:"我画一支棒棒糖。妈妈给我买了一支棒棒糖,我舔了舔,啊,真甜!"

巧用启发式教学，焕发英语课堂活力

伟大教育家孔子曾经论述了"不愤不启,不悱不发",强调启发式教学的意义。随着新课改的推进,培养学生自主、合作、探究学习能力成为教学的核心目标,提升学生的思维力、创新力是教学改革的核心任务,而启发教学,是最为有效的方法。文章结合小学英语教学实践,对教学中如何运用启发式教学、提升学生思维力的问题,进行简单论述,以飨共享。