基于读写结合能力培养为目标的初中英语故事文本阅读教学实践

本文结合一节初中英语故事文本读写结合公开课,阐述了引导学生以故事类文本阅读为基础,通过学习了解阅读文本的信息,掌握阅读文本中的语言知识,篇章结构和体裁、题材特点,为写作提供语言和结构支架,实现语言有效输出的途径和方法。本文旨在探索以读写结合能力培养为目标的初中英语故事阅读教学模式,提高学生的读写整合能力。

小学语文有效备课策略

教师有效备课是实施有效教学的前提，凡事预则立，不预则废。对照新一轮课程改草要求，审视当前小学语文备课的现状，笔者认为情况并不尽如人意。作为小学语文教师，应如何按照新课改的要求进行有效备课呢，下面浅谈几点浅见：

对优秀跳远运动员几个技术因素的探讨

本文运用文献资料和比较分析等方法,对中外高水平跳远运动员的绝对速度、助跑速度、速度利用率、起跳能力等几个技术因素进行探讨,分析了其中存在的差距,在此基础上提出了解决问题、提高运动成绩的建议。

入境 入情 入神——小学语文苏教版五年级上册《天火之谜》教学例谈

有人说课堂不是闲庭信步，是带着孩子爬山。爬什么山？知识之山，情感之山，思维之山。我以为此言极是。当教师带领孩子气喘吁吁、大汗淋漓登上峰顶时，便会有山高我为峰的感受。“入境”、“入情”、“入神”就是语文课堂爬山的过程。从入境到入情，从入情到入神是一个层层递进、

“角色扮演”活动在地理课堂应用的原则

“角色扮演”活动是一种以学生发展为本、把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式，有助于增强学生的地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观，有助于培养学生的探究创新能力，培养学生的团队协作精神和合作能力。角色扮演活动是新课标积极倡导的地理教学方式方法之一。

基于考点量化的高三“大一轮 小专题”复习设计策略

一、对传统三轮复习设计的反思 传统高三地理三轮复习一般设计如下： 一轮——基础复习,时间从9月初到次年1月底,其主要目标是梳理基础考点,夯实双基。很多学校基本上是教师围绕教材讲重点、难点、疑点,学生以听、练、背为主,常见形式有看书自学、梳理知识、记忆消化、精做习题等,以有效达到同步训练、运用巩固的效果。

渗透——低年级阅读教学策略

低年级要不要阅读训练，答案是肯定的。长期以来。非此即彼的思维总是让我们在新旧课程之间划一条鸿沟，课堂变得一味地重视内容的理解和感悟，轻视语言的表达与训练。“工具性”是语文质的规定性，

谈新课程下小学语文教学的三个着力点

新课改为小学语文带来了生机勃勃的局面，课堂上教师主宰、一统天下的情况已经一去不复返了。可以说新课堂是充满爱意的课堂，是富有情意的课堂，是体现创意的课堂。在实施新课改的过程中，笔者以为以下三个方面是我们应当特别着力的。

谈谈低年级阅读指导策略

不着形迹但又无处不在,不求功利但求自然和谐,这是语文阅读教学追求的一种境界。教师可在低年级阅读教学中运用物我一体的"读"、无迹可求的"练"等策略来追求这种高境界。

教学目标设计常见偏差类型及其纠正原则

一、教学目标设计常见偏差类型1．预设性偏差教师制定教学目标时，从自己怎样“教”的角度考虑得比较多，而从学生怎样“学”的角度考虑得比较少。因为过于强调预设的教学目标，教师成为课堂的主宰，没有充分考虑学生主体的需求，往往失去很多“课堂生成的良机”，反而与教学目标渐行渐远。

历史课改中要把握的几对关系

随着新课改的深入开展，广大教师围绕新理念、新课标组织教学，教师的教学模式、学生的学习方式都发生了可喜的变化，但不可否认的是有些教师对新课程的理解是片面的、肤浅的。教师的教学观念还没有真正的转换，课堂教学中仍然存在诸多问题。如何转变教学观念，取得最佳的教学效果，我认为在历史教学中应该处理好以下几种关系：

地理“开放性试题”浅析

教育部《关于2000年初中毕业、升学考试指导意见》明确指出，要把开放性试题引入中考命题，以更好地保障应试者创造性地发挥水平。其实近两年的高考地理试题已经出现了许多令广大师生耳目一新的开放性试题。

此时有声胜无声——浅谈学生课堂讨论时机的把握

新课程改革十分强调学生的自主参与性．把课堂还给学生，组织学生开展课堂讨论是培养学生自主探究能力的有效途径，符合新课程以人为本理念．课堂讨论是一种重要的学习形式，也是提高教学效果的有效方式之一．课堂讨论的成效及作用的大小，很大程度上取决于讨论时机的捕捉．因此，不失时机地组织学生展开讨论，不仅能有效地调动学生思维的积极性，帮助学生理解和掌握数学知识，还有利于激发学生学习兴趣，培养和提高学生的语言表达能力，同时可以形成教师与学生、学生与学生间的多渠道、广泛的信息交流和反馈．

例谈“诊断式”地理复习课的教学设计——以“天气系统—锋面”一节为例

在进行“天气系统一锋面”一课教学时，我采用了高三一轮复习常用的三步曲式复习方法：第一步展示《考试说明》要求，明确复习方向；第二步梳理知识点，师生在互动中共同构建本节课的知识体系；第三步进行解题方法归纳和解题训练。但在实际教学中发现，一部分学生读图时不知从何下手，不能正确判读冷锋和暖锋天气系统，或将二者混淆。是让他们坐下去再思考，还是让他们死记硬背书上的图；是继续将教学预设进行下去，还是像新授课一样将冷、暖锋知识重新再讲一遍？我一时感到十分无奈。

变化中寻求不变解——一节课的学习反思

2013年10月25日，笔者有幸参加了一次骨干教师矾寸课活动．该活动立足同课异构，课题为九上“5．3圆周角”（苏科版）．连续听、评三节课，收获颇多，感慨颇多，欣喜颇多，思考颇多本艾摘录了活动中证明圆周角性质的一个案例，并就此展开分析，以供参考。

创新板书设计 激活课堂教学

一、目前课堂板书存在的问题在长期的教学调研中，笔者发现很多教师在板书设计上存在两种错误倾向：一是黑板上密密麻麻。教师一股脑儿把教材里的条条框框按照教材的逻辑顺序全部搬上了黑板，甚至把随口说出来的词、数字、成语、俗语等，也都毫不吝啬地写在黑板的某个角落，使整个黑板密不透风，不堪重负。其结果是教师挥汗如雨，吃尽了粉笔灰，学生对所学知识抓不住要领，理不出头绪。教学效果可想而知。二是黑板上空空如也。有的教师不注重板书的创新设计，备课时只备自己对教材的理解，而不去想怎样把知识呈现给学生，怎样才能使学生将知识转化为能力。因此上课时要么简单地把课题、框题写一写，要么什么也不写。也有教师认为，在课堂教学日益流行运用电脑、多媒体课件等现代技术手段的今天，粉笔、黑板等旧的教学用具已经过时了，板书的好坏与否也已无所谓了，再在这上面做文章就是传统和落后的表现。其实，现代技术手段的运用为板书的创新设计提供了更好的条件和更广阔的空间。

挫折心理教育不容忽视

改革开放和市场经济的迅速发展,对人的素质提出了更高的要求。大量资料表明,现代社会的心理疾病发病率是发达国家高于不发达国家,生产力水平高的地区高于生产力水平低的地区。这说明伴随着现代化过程和各方面节奏的加快,出现了人的心理紧张程度的加剧,而较高程度的社会紧张生活要求人们必须具有坚强的耐挫力、竞争意识和进取精神等,否则,就难于较好地适应现代化社会的工作和生活。1994年,全国少工委、国家教委基础教育司等单位联合在全国少年儿童中开展《少年雄鹰……生存与发展行动计划》,其目的就是要提高学生的素质,使少年儿童能适应市场经济发展的需要而健康成长。 但是,在当前“以升学为中心”

一类三角求値题的探讨

题目 1.求cos210°+cos250°-sin40°·sin80°的值。（1991全国高中联赛） 2.求sin220°+cos280°+31/2sin20°·cos80°的值。（1992全国高考题） 3.求sin220°+cos250°+sin20°·cos50°的值。（1995全国高考题） 4.求sin222°+sin223°+21/2sin22°·sin23°的值。（自拟题）

由2016年高考文综地理试题看核心素养的培养

高考过后，静心品味试题是每一位教师的职业常态，很多教师感叹书没法教了，教的基本不考。这种感叹说明两个层面的问题：①高考的能力立意与教师的知识落实出现了“断层”；②高考试题的情景与教材内容出现了“断层”。如果仍然注重熟记甚至背诵教材，仍然通过题海战术巩固强化学过的知识，就只能与高考改革背道而驰。