浅谈思维导图在小学数学单元复习课教学中的应用

思维导图能够将学生所学的知识或是解题方法进行明确的归类,更利于学生的学习,随着新课改进程的推进,在小学数学课程的教学标准中就明确指出,现阶段必须要加强对小学生解决问题的能力的培养.社会在不断的进步,发展的速度也越来越快,社会需要发展更加全面的人才,对于人才而言,必须要具备基本的解决问题的能力,那么思维导图在小学数学单元复习课中的应用就显得至关重要,它能够更好的提高小学生解决问题的能力.

关于小学数学总复习教学的思考与实践

小学数学的总复习是对一学期所学的数学知识进行总结、归纳的过程.教师在完成所有的新课程的教授任务后,通过总复习课帮助学生整理所学过的数学知识和方法,使知识成为一个整体,让学生更好的掌握.这一阶段通过巩固数学知识可以快速提升学生的能力,提高教学质量.本文将对以往小学数学教学时总复习课的教学现状进行讨论,并总结提高小学数学教学总复习课的教学效率的有效策略,希望能给广大教育同仁带来一些启迪.

想象力,小学语文最诗意的课堂

想象力是创造性思维的基础.在小学语文教学中,培养学生的思维想象力是语文教学的重要任务.所以,教师要充分利用汉语语言与文字的优势来培养儿童的想象力.本文围绕如何在小学语文课堂教学中培养学生的想象力进行阐述,旨在提高教学效果.

理论联系实际,切实提高小学生解决问题能力

问题解决能力,其实就是衡量一个人心理发展过程中是否产生思维的动力.在小学数学教学的过程中,我们教师要提高学生的解决问题能力,可以联系实际生活,尊重学生的发展规律,让学生掌握数学学科特征,另外,还可以采取一些策略帮助学生来提高解决问题的能力.然而,数学知识虽然来源于生活实际,它却是高度浓缩与抽象的知识.这就需要我们追根寻源,探索数学知识的本质,才能切实提高小学生的问题解决能力.

课堂教学中学生阅读期待的激发浅探

阅读期待是学生深入阅读文本,和作者进行深入对话的前提与保证.在阅读教学中,教师应根据文本的内容特点,采取同化顺应、巧借空白、立足矛盾等措施,使学生主动展开阅读探究,从而真正激发学生阅读期待,有效提升学生的阅读质量.

深度学习几何直观在教学中的应用

几何直观是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中新增的核心概念。小学生的思维水平正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡阶段,对知识的学习离不开具体事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来,抽象思维同形象思维结合起来,充分展现问题的本质,能够帮助学生打开思维的大门,开启智慧的钥匙,突破数学理解上的难点。深度学习几何直观在教学中的应用,不仅使学生更好的掌握知识,亦能使课堂教学活泼起来,激发学生的学习兴趣。

“儿童意识”是语言学习的起点

儿童是学习的主人。在语言学习方面,教师应具有＂儿童意识＂,这是因为只有从儿童意识出发,顺应学生的语言习惯和思考问题的方式,才能真正使学生感受到语文学习是快乐的,简单的。在教学的时候,如果教师忽视了儿童意识而只是从现有的语言知识点出发,进行简单的梳理,那么,学生接受理解起所学知识来定然会觉得有一定困难。因此,只有从儿童意识出发,立足于儿童的认知观展开的语言学习才能真正有效.

对教学用语应精确解读——以“认识时、分、秒”为例

对于数学教学中易产生歧义的术语,教师不应混用或者置之不理,而应让学生畅所欲言,自由辩论,最大限度地避免词汇歧义给学生带来的思维混乱和理解障碍.

品读 让阅读真正入心

在阅读教学中,为了有效避免学生的阅读流于表面或浮于形式现象的产生,教师可以采取对比品读、反复品读、深入品读的教学策略,以使学生真正获得对文本的深刻解读。教师只有善于根据课文内容的特点,灵活运用,使学生更为恰当贴切地解读文本,学生对文本的感知会更真切,学习效果也会更显著。

如何培养学生的语用意识

自从新课标实施以来,培养学生的语用能力已经受到了教师们的普遍关注,笔者以为,要想培养学生的语用能力就必须注重对学生进行语用意识的培养,所谓意识决定行为,在学生语用能力的培养方面也是这样,只有当学生真正具有一定的语用意识的时候,其语用能力才能真正得到提升。对于小学生来说,其语用意识并不是生来就具有的,而是需要进行培养的,那么,如何才能培养学生的语用意识.

立足词串,提升识字教学实效性

在小学低年级语文教学中,识字是一个较为核心的内容。如何让学生积累大量的字词量,这是每个语文老师都在努力探索的方向。笔者根据多年实践,发现通过词串教学可以帮助学生识记。那么,什么是词串教学呢?其实就是将同类的词语串联起来,通过对比和关联,帮助学生理解更多的生字和生词。