基于儿童立场,迈向深度学习

教学中顺应、尊重儿童的认知规律,满足儿童的发展需要,坚守儿童的立场,这一观点早已为广大教师所认可。但在阅读教学实践中,仍不乏'穿新鞋,走老路'的现象,有些教师常常用成人的思维代替儿童的思维,以成人的立场遮蔽儿童的立场,致使学生在阅读中时常陷入'被动学习''被动思考'的窘状,学习思维逐渐滑向'浅表化''碎片化'的边缘。这种现状必须改变,这就要求教师在教学立场上通过合宜的教学行为做出理性应答.