小学语文阅读教学中应用信息技术的实践策略

随着我国教育事业的改革发展,教师要关注学生综合素质的提升。小学语文作为一门基础学习科目,是培养学生各项素质的重要载体。阅读是小学语文课堂的重要教学板块,教师应就如何提高学生的阅读能力展开深入探究。为了活化小学语文阅读课堂结构,教师应积极运用信息技术展开教学实践,培养学生良好的阅读学习习惯,积极创新教学方式,促进其核心素养的有效提升。

信息技术助力小学语文阅读课堂

在小学语文课程教学中,阅读属于比较重要的内容,可以帮助学生开阔眼界,提高其语文综合能力。信息技术的引入,给小学语文阅读教学带来更多助力。它可以提高学生的阅读热情,丰富其阅读资源,加深其阅读认识。所以探讨信息技术助力小学语文阅读课堂教学策略的意义重大,本文将对此进行重点分析。

乡村小学“开心田园”综合实践活动课程建设研究

综合实践活动课程充分贴近学生的真实生活,能有效帮助学生在理解感知、实践体验的同时积极开阔文化视野,较为直接地获得生活经验,从而全面提升学生的综合素质。教师在乡村小学综合实践活动课程建构中,应充分利用乡村得天独厚的自然、地理条件优势,深入挖掘生活中的课程资源,引领学生在生活和成长的乡村田园场域中学会思考和学习,培养学生的实践能力,形成学生的劳动意识,提升学生解决生活实际问题的能力。

PBL教学法在乡村小学语文跨学科教学中的运用

课程综合化、跨学科化是当前小学教育的主要发展趋向,基于教育心理学,要想持续推进义务教育改革任务,需要我国小学教育工作者致力于探索更具实践性、综合性、探究性的教学方式。小学语文这一综合性较强的学科在教学阶段存在知识结构及视角单一的情况,不利于学生跨学科知识能力的培养。基于此,提出在小学语文跨学科教学中运用PBL教学法,通过文献研究、行动研究、案例研究及比较研究等多种办法,分析如何为乡村小学教学提供有效策略。

小学校园足球课内外一体化教学策略研究

近年来,随着新课程改的发展进入了一个新的阶段,我国教育部门在未来人才的培养战略方面也做了深入的思考。校园足球,现在已经成为小学体育教学课程当中的一个重要组成部分,故而如何在完成教学任务的基础上实现课内外一体化的教学形式,就成了现阶段小学体育教学模式创新升级的一个研究方向。本文在分析了足球课内外一体化必要性的基础上,提出了几个富有针对性的建议,以期能全面提高我国小学校园足球的基础教学质量。

小学足球教学中协调性训练的重要性研究

小学生的身体素质对于其未来的身体健康发展有重要的意义,而且,适当的体育锻炼,对于培养学生的兴趣,丰富学生的生活也有重要的作用,足球运动作为一项比较典型的体育运动类型,其运动开展的过程中,对于小学生的方向感和协调性有较高的要求。从宏观的角度来说,对于学生的身体灵敏度和运动过程中的协调性也有很高的要求,因此,无论是基于小学生的身体发育角度还是基于搞好足球运动训练的角度,在足球教学中针对性的对学生开展协调性的训练对于小学生都具有重要的作用。

小学写作“五字诀”——“多看和多练”

很多人向鲁迅先生讨教写作的秘诀,他回答说:“文章应该怎么做,我说不出来。因为自己的作文,是由于多看和练习。此外并无心得和方法的。”鲁迅先生太谦虚了,“多看和多练”,这不就是写作的不二法门吗?我们平常引导小学生写作也是按照这“五字诀”进行的,相信只要认真施行,学生的写作水平一定会更上一层楼。

谈网络环境下的小学作文教学

作文是小学语文教学中的重要内容,随着网络资源的逐渐丰富,它深深地影响着小语语文作文教学。因此,我们的作文教学也应该适应时代发展的要求,充分利用网络资源为作文教学服务。本文围绕如何利用网络资源开展作文教学进行阐述,旨在提高作文教学效果。

让“周记”成为小学写作的翅膀

“周记”属于一种碎片化写作,常常出现思维的灵感、动人的语句,其以短小、真实的特点让写作变得灵活多变。文章分析了周记写作的内容和习惯的养成,然后从增加写作素材、提高表达能力两个方面论述了周记对写作的帮助,以期引起同行对周记的重视。

利用课内外资源,提升小学生阅读能力

阅读是学习语文的基础和关键。新课改背景下,只有尊重和把握学生的课堂主体地位,做到以学生为中心,以课堂课文教学为载体,以课外阅读任务为拓展,引导和帮助学生充分利用课内外学习资源,才能切实提高小学语文阅读能力的培养有效性。文章就培养小学生语文阅读能力的论题,谈几点粗浅的认识。

分层教育让小学语文更精彩

语文是一门综合性学科,其具有强的生活性、人文性,但是当今的小学生的生活经验并不丰富,在学习语文知识时也会有层出不穷的问题,这是当今小学语文的教学难点。教师应当结合自身的专业性,巧妙利用时下流行的教学手法,对班级内的学生实行分层教学,及时对课堂的教学内容进行优化、创新和调整,为枯燥的语文课堂注入活力,保证课堂教学的有效性。

基于STEAM教育理念的综合实践活动课程探讨

STEAM教育不同于单学科、重教材的传统教育,而是注重实践和各学科知识的串联,倡导让学生自主思考、自主学习。教师应以STEAM教育理念为准绳,创新教学设计,通过创设课程情境、理清课程教程、推出课程活动、延伸课程实践等路径,结合学生的实际学情,设计新颖、生动、有趣的活动主题,组织符合学生当前认知水平的活动,引导学生运用多学科知识解决问题,以有效提升学生的综合素养。

对统编教材内容调整与教学策略的思考

以统编教材一年级语文为例,发现其教材编排在拼音、识字乃至阅读方面已有很大调整。通过对教材内容调整进行分析,探讨教学策略,以便有效引导教师与教材编者进行深度对话,提高教学有效性。

探究课堂“冷场”现象的成因及应对策略

在教学中,课堂场域不仅是僵化的物理、物质边界,还是一种形态、心理、关系等的构型。在课堂场域中,会出现一种“冷场”现象。“冷场”现象具体表现为卡壳、冷清和拒绝等。深入研究“冷场”现象,我们会发现课堂教学师生交流不畅、情绪的影响和“线性”灌输是根本成因。善于提问、善于对话、善于调整是转变课堂“冷场”现象的基本策略。实践中,教师要将课堂“冷场”现象看作一种契机,引导学生深入感知、积极思考和想象,助推学生对数学的深度学习,助推课堂“暖场”现象的诞生。

数学课堂中实用有效的“生生互动”策略

“生生互动”是学生本位的高级呈现形式,更能够彰显学生的课堂地位,也考验着老师的教学手段.文章以小学数学教学为例,从在讨论中互动的对话形式到在实验中互动的动手方式,从在互评中互动的反思到在教别人中互动的“教”学,挖掘了课堂教学中“生生互动”的几种实用有效的策略.

文本细读:通往语文核心素养的重要途径

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确了语文核心素养的内涵。阅读教学是语文教学的重点,针对当前文本阅读粗放的倾向,教师应该注重引导学生对文本开展细读以提高学生的核心素养。本文通过聚焦文本词句,发展语言能力;深剖文本语义,提升思维能力;引入群文并读,涵养审美情操等内容,探索核心素养导向下文本细读教学的开展策略。

习作“写清楚”目标落实中存在的问题及对策

“写清楚”是三年级习作教学的重要目标。作为语文教师,在习作教学中要认真分析学生习作中写不清楚的原因,再针对学生中存在的问题对症下药,有针对性地进行教学,如此,将可以使学生克服习作的畏难情绪,逐步把“写清楚”的目标落到实处。

利用错误资源,巧妙生成精彩课堂

数学是小学阶段非常重要的学科,学生在探索数学知识、解决问题的过程中出现错误是难免的,这反映了学生的认知水平有待提高。在小学数学课堂中,面对学生出现的错误,教师应引起重视并加以运用,使错误转化成鲜活的教育资源,挖掘错误背后的有效价值,触及知识的本质,让学生形成结构化的认知,全面提升数学课堂的教学质量。文章就小学数学教师如何在课堂中运用错误资源进行了积极的探索,旨在运用错误中的有利因素,推进高效数学课堂的建构。

关注言语实践,提升学生的语文能力

引导学生进行言语实践训练是提升学生语文能力的有效途径之一。在阅读教学中,教师从信息提取、任务转化、阅读对话、迁移运用等方面引导学生进行言语实践训练,可以使学生的言语实践能力得到极大提升。

探析合作学习由浅入深的追求

一、合作学习浅表状 1.合作学习仅有其形教学中的许多＂合作＂,仅仅是＂围坐＂在一起或四人聚在一起议一议就是合作。有的是你说你的、我说我的,不倾听、不分享,还有的趁机说闲话。表面热热闹闹,其实不知在干啥。2.合作学习只有个别＂我先说＂＂听我说＂……善于表现的学生领导、包揽一切,而内向、不善发言的学生只是陪坐,没有小组间的互动。这是小组合作学习过程中常见的情景。