篮球释放激情 球场投射梦想——铜山区利国实验小学

利国实验小学坐落于美丽的微山湖畔,学校秉承“优秀的智力来自刻苦的学习,刻苦的学习来自旺盛的精力,旺盛的精力来自强健的体力,强健的体力来自适当的体育运动”的教育理念,提出“体育兴校,体育强校”的口号。学校以篮球项目为突破口,带动学校体育工作全面发展,多年来取得了一定的效益。一、贵在坚持,完善硬件设施多年前,我校的篮球场地是煤渣地,篮球架是木头板,每天训练前体育教师要重新画一遍场地。

微课优化小学科学实验教学的具体措施研究

小学科学具有较强的理论与实践交互的特点,强调探究性学习与灵活性运用相结合。本文围绕科学课程的特点,在教学实践中探索陶行知先生的“教学做合一”思想如何落地,最终着眼提升学生科学素养的总目标。分析微课对科学实验教学效果的提升作用,在此基础上提出有利于提升教学效果、营造和谐课堂氛围、提高学生教学做能力的措施与方法,使学生能在教学中真正实现“玩中学”。

在小学语文中如何进行字词的教学

字词是语文教学的重要环节,也是语文其他知识学习的基础。学好字词,可以帮助学生理解文章,传承优秀的历史文化。但是,随着学习方式的多元化,教学中出现了忽视字词教学的现象,学生对于字词的学习越来越懒惰,从而导致学习基础不牢固,文章理解不透彻的恶果。为此,将探讨如何进行语文字词的教学,以帮助学生打好基础。

小学体育对于学生良好体育习惯的培养

很多教师和学生都会存在一定的体育运动参与误区,认为体育课堂的开展就是为了帮助学生学习多种多样的运动方式、帮助学生实现运动能力的提升。其实不然,体育课堂的教学内容远不止于此,教师还需要通过体育教学的实施来训练学生的体育习惯,并引导学生在良好体育习惯的秉持下实现体育运动技能的掌握与运动综合素养的提升。

小学语文个性化作文教学研究

对小学语文教学而言,"以人为本"的教育理念是重要的思想基础,教师应在作文教学中去进一步挖掘学生的天赋与才能,在个性化的培养中使学生获得巨大的能力提升。此外,作文教学应尊重生活化的原则,促使小学生拥有一双慧眼,学会在生活中看见美,用贴切的语言进行描述,从而做到对作文水平的提升。

微课在小学语文教学中的有效应用

教育在信息时代洪流的夹襄下一路向前，不仅融入了新的教育理念，还吸取了先进的技术手段，微课就是信息技术在教学中获得良好应用效果的杰出代表。微课是通过将知识进行碎片化的整理来增加知识对学生的吸引力，唤起学生的好奇心，让学生在微课课堂中更好地理解所学内容。由于语文本身的复杂性及抽象性，小学生在接触语文时并不能很好地掌握，这就需要充分发挥微课的作用，将微课与小学语文教学结合起来，帮助学生理解。

新课标背景下提高小学数学教学实效性探析

本文从七个方面探究提高小学数学教学实效性的方法:创新教学方法,培养学生主动学习能力;应用信息技术,提升课堂教学效果;引入生活元素,鼓励学生深度探究学习;开展合作探究,增强学生团队合作意识;组织实践活动,培养学生创新应用能力;落实跨学科教学,拓展学生综合性思维;开展多元评价,推进课堂“教—学—评”一体化。通过开展多样化的教学方法,推进课堂教学效果提升。

浅谈如何让小学科学课堂更加精彩起来

小学科学教学提倡以学生的亲身经历为基础,探究学习好的为主题,全面提高学生的学习兴趣和科学素质。因此,在小学科学教学过程中,教师要为学生创设精彩的课堂,让学生在愉悦的环境中学习科学知识,亲身体验学习科学的快乐。在愉快的学习中学会探究问题,解决问题的方法,从而更加喜欢科学。

提高表达能力,小学语文作文教学的根本

在小学语文作文教学中，提高学生的语言表达能力是作文教学的基础。当今社会，衡量一个人的职业能力往往从语言表达开始，进而知道一个人的专业能力如何。因此，在教学作文时应该夯实学生的表达能力。然而，在教学实际中发现提高学生的作文表达能力并非易事。纵观现行的小学语文教材，几乎每个单元编者都安排了口语交际教学内容，其目的就是要提高小学生的语言表达能力。从中可以看出，提高学生的表达能力是小学语文作文教学的根本。

试论核心素养下小学语文情感教育策略

培养小学生语文核心素养,增强学生审美情趣,提升学生语文素养,是小学语文教学的重要目标。情感教育是提升学生语文素养的重要方式,对小学生进行情感教育,可以帮助学生养成健康的审美情趣,增强学生的情感素质,进而塑造健全人格。本文结合教学经验,提出了在核心素养背景下,对学生进行情感教育的一些策略,期望有效提升小学语文教学水平。

猜读——阅读教学的新视角

猜读是一种有效的阅读教学策略,有助于学生读思相结合,能有效培养学生的思维能力和创新精神.在课堂教学中,教师可根据文本内容引导学生猜内容、猜语言、猜留白等,以加深学生对课文内容的理解,提升学生的阅读水平.

统整,让阅读走向深入

随着学生阅读经验的增多,学习见识的增强,教师可以引领学生对所学内容进行统整:以主体内涵为基点进行统整,以表达形式为基点进行统整,以语言风格为基点进行统整。这样能够丰富学生的阅读空间,开阔学生的阅读视野,使学生对所学知识有个全面系统的认识,从而真正让阅读走向深入。

联系生活,让儿童在作文中表达真实体验

小学生作文中普遍存在着写作书面化、形式化的问题,写出的文章不够生动、真实。究其原因,是教师的教学没有联系小学生的生活,这样,小学生就很难把生活中的真实体验写到作文中来。所以,联系生活开展作文教学就显得十分重要。本文围绕小学作文教学如何联系生活进行阐述,旨在让儿童在作文中表达真实体验。

理性解读 发掘文本内驱动力

小学语文文本解读设计富有针对性，教师给出不同的设计，学生获得的学习信息呈现差异性。学生自读解读、教师引导解读、师生品读解读，从不同维度出发，给学生带来多视角感知，其解读效果值得期待。不管采用哪种解读方式，凸显学生学习主体意识应该是设计主线，教师理性把握，科学设计，势必形成科学教学体系。

语文教学中的激励措施及运用

教育心理学研究表明,教师在教学活动中对学生进行表扬激励,这会产生积极效应。语文教师设计和组织语文教学,要注意将激励措施融入到语文教学活动之中,这能更好地促进语文教学工作。一、预习检查环节肯定学生取得的成效落实好预习环节的目标任务,有助于接下来的语文教学活动扎实有效地开展。

趣味“默字”,有效习得生字

期末复习紧张在即。对于低年级的语文复习而言,“生字默写”是重中之重。“生字”的“量大”,和学生掌握程度的“参差不齐”,很容易让“生字”的默写变得重复、机械、繁琐、低效……怎么能让“生字”默写变得有趣又有效呢？我们师生一起“尝试”了一些“不亦乐乎”的做法。一、明确“告知”,绝不“突击”默写前,明确告知学生要默写的生字范围,让孩子们做好充分的默写准备。在孩子没有任何准备的情况下,教师绝不“心血来潮”“临时起意”,

立足儿童视角,让语文教学有声有色

在小学语文教学中,让学生深入文本中,感知文本的精髓,理解文本,对于课堂教学而言,具有十分重要的意义。但在日常教学中,很多教师大多数都是以大人的感觉来进行教学,很多时候停留在抽象的感官体系中,忽略了儿童的童心、童趣和童韵,导致学生不喜欢古诗,不喜欢语文,出现文本夹生的问题。该如何改变这一现状,实现语文教学的实效性呢？笔者认为,教师要立足儿童的视角,用儿童的感觉来进行教学,只有这样,才能让语文课堂呈现多彩。

践行核心素养释放阅读教学魅力探研

语文阅读课堂是培养学生核心素养的重要阵地,教师要紧扣教材特点,巧妙将核心素养培养渗透到阅读教学中。教师要践行核心素养的培养,让学生在趣味探究中激活情感,在自我表达中理解语言,在课堂实践中激活思维。

开辟写作的“创造之地”

为了培养学生写作的创新思维,教师要处处寻找写作的可＂创造之地＂,培养写作创新思维的形象性、灵活性和发散性,在语文教学中努力挖掘阅读教学与作文教学两者的结合点、思维的创新点,从＂点滴创造点＂做起,开辟可＂创造之地＂,切实提高学生的写作能力。

一个美丽的约定

雨后的秋意更浓了，员不寒冷，但凉丝丝的。走在校刚里，不自觉地收紧衣服，把手插进口袋里．加快脚步往办公摩走去。正值下课时间．一只只出笼的“鸟儿”，伴着纷飞的落叶，在校园的各个角落欢快地起舞，稍不注意，就会有一只扑棱到你的身上。这不，刚巧有一个小女生跟来小及躲闪的我撞了个满怀，还没站稳脚跟．赶忙抬头看了下嗔怒的我，不好意思地吐着舌头，等候我的“处置”。