小学生阅读思维层级发展路径探究

小学生阅读思维层级发展,需要教师引导学生,遵循从信息抓取到信息挖掘,从被动认知到主动表达,从单一线性到多点网格的思路。以教材为载体,点亮思维进阶通道;以问题为钥匙,开启思维进阶大门;以活动为练场,打磨思维进阶踏板;以特征为半径,勾勒思维进阶圈层。提升学生阅读思维层级,发展语文核心素养。

小学信息科技生活实践问题情境教学研究

教学情境赋予小学信息科技教学更多活力。小学信息科技教师可以将生活中的具体问题作为情境素材,创设引人入胜的教学情境,引导学生深入探究,让学生感受信息科技的应用价值,促进学生的有效学习。

论小学高年级明辨性阅读思维的培养

本文基于义教新课标强调的明辨性思维能力,引导学生进入深度阅读状态,超越感性,走向理性认知与表达,从小学高年级学生的阅读目的、阅读方式、阅读与生活三个方面进行调查与研究,构建鉴、辩、练的明辨性阅读思维培养支架,初步探究出明辨性阅读思维培养的“五步五动”教学策略,将其渗透于激之兴趣的阅读推荐课、教之以渔的阅读指导课、润之以悟的阅读鉴赏课、导之以用的阅读交流课。

小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用

任务驱动教学法通过设计问题与任务来引导学生学习,能有效调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性,促进学生自主学习能力与创新探索意识的提升。文章对小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用进行分析与研究,阐述任务驱动教学法在信息技术教学中的重要作用,着重论述该教学法的应用策略。

小学生言语能力在课堂实践中的优化策略

语文是一门综合性、应用性很强的科目,注重学生综合应用能力的培养。但是,在当前的小学语文课堂教学中,部分教师因为课堂时间、小学生表达能力有限等原因,很少进行语言实践,这导致课堂教学实效受到了影响。在这种情况下,学生的言语能力很难得到有效培养。基于此,文章从小学语文课堂教学实践误区、实践策略两个主要方面入手,阐述如何有效应用语言实践锻炼学生的言语能力。

高阶思维的小学英语表现性评价策略

高阶思维,是具有一定认识水平的心智活动。它包含创新力、决策力和批判性思维能力,它突出新时代下,对于人才的最新需求,是人才适应现有时代发展的关键因素。表现性评价,是由斯蒂耿斯(R. J. Stiggins)和威金斯(G.Wiggins)等人提出的。表现性评价,是有效的教学活动,是对学生内在能力外化行为的直接评价。表现性评价,要求在近似的真实情景中,运用评分规则对任务完成的过程表现作出判断,是实现教—学—评一体化的良好举措。从追求有效课堂的角度看,将表现性评价融入深度学习,促使学生高阶思维的发展,是切实可行的。下面,笔者将结合教学实践,对指向高阶思维的表现性评价的开展策略进行阐述。

用“错误”点燃“智慧”——试论错误资源在小学数学教学中的应用

在知识学习中出现“错误”在所难免,关键在于如何看待“错误”、如何利用“错误”;发挥“错误”的潜在价值,以“错误”点燃学生的智慧。文章从“错误”资源的特点入手,通过对小学数学教学中的“错误”资源利用现状分析,重点提出了“错误”资源在小学数学教学中的有效应用方法,旨在通过“错误”资源的合理利用,让“错误”资源变废为宝,促进数学教学质量提升。

简论体育教学在小学生优秀品质培养中的作用

党的十九大报告指出,要优先发展教育事业,把建设教育强国作为中华民族伟大复兴的基础工程,要求培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。但大量研究表明,本该天真烂漫的小学生,由于各种原因,心理问题呈现出多发趋势,严重影响小学生的健康成长。由于学生大部分时间在学校度过,学校教育教学在小学生优秀品质养成中起着尤为重要的作用,而多数学校却注重学生的智力因素教育,忽略了非智力因素的培养。

欣赏,小学音乐教学中的情感高峰体验

作品欣赏是音乐教学中的重要内容,是提高学生音乐鉴赏能力最有效的途径,是一切音乐活动的基础。怎样才能在小学音乐教学中上好音乐欣赏课呢?我们知道,音乐形象稍纵即逝,没有图画那样的形象生动、直观可感。然而,学生在聆听的过程中对音乐作品产生情感的体验,从中领悟音乐艺术的内涵。从这种意义上说,音乐欣赏是一种内心体验活动,能够激发学生的求知欲望,开发学生的智力,提升学生的素养。本文围绕如何在小学音乐教学中开展欣赏活动进行阐述,旨在激发学生的情感体验,进而达到提高教学效果的目的。

核心素养概念下“快乐教学法”在小学英语教学中的应用

近年来,核心素养逐渐成为各国研究者关注的焦点问题,成为全球教育炙手可热的研究热点之一。在我国,有关核心素养的系统研究虽然起步较晚,但各位专家和学者对其研究的热情却一直十分高涨。"快乐教学法"提供了欢乐的教学和学习环境,寓教于乐,寓学于乐,从而达到教与学和谐统一。该文基于核心素养的理念视角,深入探讨了"快乐教学法"在小学英语教学中的运用,旨在为小学英语教师渗透科学运用"快乐教学法"和核心素养的理念,完善小学英语教学的方法,提升学生学习能力、发展其思维品质及塑造其文化品格提供参考。

论师生和谐交往在小学体育教学中的作用

"师严而道尊"一直被传统的师生关系所提倡,强调教师的主体地位和学生的附属地位。长期以来,学生慑于老师的权威,不敢大胆地表现自己的想法,以致于埋没了学生的自主性和创造性。新课程的全面实施,需要师生交往进入一个崭新的阶段,师生在教学过程中的地位有了新的"颠覆",让学生成为课堂教学的主体,教师起主导作用。因此,要充分认识师生和谐交往在小学体育教学中的意义,全面了解现阶段小学体育教学中师生关系存在的问题,不断探析小学体育教学中师生和谐人际关系的建立方法,从而提高小学体育教学质量,全面推进基础教育的健康发展。

让多元文化在小学音乐课堂中相互融合

随着信息时代的到来,文化的传播与创新也在不断加快。在小学音乐教学中,不同类型的文化对音乐作品的理解催生出不同的价值观念。这样复杂的多元化的传播背景对小学音乐教学造成了不同程度的影响,导致了各种问题的出现。基于此,音乐教学必须结合多元化文化传播的背景与发展进行教学模式的变革。本文围绕如何在小学音乐教学中让多元文化相互融合进行阐述,旨在提高小学音乐教学效果。

小学数学思想方法渗透渠道探微

数学课程教学内容不仅包括数学知识,还包括数学结果的形成过程及其中蕴含的各类数学思想方法。小学课堂思维方法教学应贯穿于预设、过程、应用等各个课堂环节,教师在探寻思想方法教学切点、落实思想方法多元渗透、升华思想方法认知维度中,不断深化小学生对数学思想方法的认知理解,提高数学思想方法教学有效性。

利用信息技术创设小学英语教学情景的策略

应用信息技术创设小学英语教学情景,是课程改革背景下小学英语教学手段创新的重要措施之一,在丰富小学英语教学内涵、提升小学英语教学品质方面具有十分重要的意义。英语教师要在小学英语教学过程中应用好信息技术,通过创设游戏情景、故事情景、生活情景、问题情景,充分发挥信息技术的优势,提升新时期小学英语教学的质量。

语文课堂因图精彩——小学语文低年级看图写话教学思考

在小学语文学习之中,学生的写作能力是逐步提高的,从学会一些字词的用法,再让学生进行看图写话,让语文课堂通过多种形式变得丰富多彩。看图写话是小学语文教学中的一个教学环节,在很多的小学课堂,教师都采用这种办法。本文将针对小学语文的课堂,思考低年级阶段进行看图写话给学生的影响。

小学英语单元主题意义的“学材”整合策略

在小学英语教学中,以单元为单位,向学生全方位展现本单元所要学习的各个层级的知识。教材是学生学习的主要"学材",教师应该在单元整体教学的背景下按照"研读教材—找寻重点—梳理内涵—设计教案"的步骤进行。同时,教师还应该根据学生的需求,灵活使用教材和其他形式的辅助"学材",整合出促进学生英语核心素养的"学材"。

小学英语阅读能力巧训练

小学生单词储备量不足，阅读能力不强，教师要研究学生心理，借助多种方式训练学生的阅读能力。小学英语教学要注重阅读能力的培养，以促进综合水平的提升。教师要发挥教学智慧，让学生带着兴趣阅读，唤醒学生的阅读欲望；带着疑问阅读，体验阅读的成功和快乐。教师要及时进行技巧指导，提高学生阅读效率。

小学语文“交流平台”场域效能的开发和运用

统编小学语文教材中的"交流平台"有着特殊的地位,教师在进行教学时,需要分析其编排意图,开发和运用好"交流平台"的场域效能,全面提升学生的语文学科核心素养。本文基于教学实践,提出了"交流平台"场域效能的具体开发策略,即凸显整体性,将"交流平台"融入知识教学中;凸显独立性,根据"交流平台"引导学生互动;凸显过程性,帮助养成学习"交流平台"的习惯。

奏响三部曲，培育好小学生数感

数感是孩子们学好数学的重要标志,也是他们数学核心素养的重要构成部分。为此,在小学数学教学中教师要奏好生活篇、探究篇和实战篇三部曲,让他们在有效的数学学习中更精确地感知数,领悟数量之间的内在关系,从而使得抽象感知等逐渐发展成为数感,成为他们终生学习的坚实力量。

科学分组实验组织有效性的探究

分组实验是科学实验教学的重要组织形式。教师在组织分组实验时,要从分组、分工、调动、整合、拓展等方面展开深度思考,为学生提供适合的实验操作机会,让学生在充分的实验体验中建立学科能力。学生进入分组实验环节后,能够获得更多操作互动的机会,所以教师要对分组实验展开科学设计,给学生实验启示,确保实验顺利展开。