论中学思想政治课教学情境的创设与高效课堂的打造

通过积极创设教学情境能有效激发学生的学习兴趣,提高教育教学效果。为此,教师可以运用做游戏、讲故事、模拟表演、设计问题和多媒体等形式创设教学情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生的情境体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性。在创设教学情境时,教师要把握真实性和时政性、典型性和深刻性、新颖性和趣味性、开放性与目的性等原则。只有灵活地创设有效的教学情境,才能让学生在学习中获得成功的快乐,在"幸福的课堂"中幸福地成长。

把课堂还给学生——浅谈政治教学中学生主体作用的发挥

学生是教育教学活动的对象和主体,学生主体作用能否得到有效发挥将直接影响教育教学的效果。因此,在任何教学活动中,我们都要重视学生主体作用的发挥。在本文中,笔者就结合了一些教学实例,简单阐述了在政治教学中如何有效发挥学生的学习主体作用,希望能够为政治教学活动的有效开展提供一些有用的参考。

基于中学生地理学习思维能力培养的研究

《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中认为，关注学生的学习主体地位和作用，注重培养学生多元化的学习思维和方法，不仅能够提高学生的学科社会实践能力，还能够促进学生地理知识和技能的有效内化生成。笔者以为，在教学中培养学生的地理思维能力则能够有助于学生实现上述教学目标要求，提高他们的学科综合素养。

对农村中学图书馆导读工作的探究

当前,农村中学图书馆作为学生开展课外阅读的重要场所与拓展知识的主阵地,还存在着一些不足之处,广大农村中学图书馆工作者应正视这一现象,提高自身素质,创新导读手段,为给学生提供更好的服务打下坚实基础。

借助滤纸检验溶液的酸碱性

现行沪教版9年级化学教科书中编排了“溶液的酸碱性”内容,并通过演示实验、分组实验等系列实验活动,借助石蕊试液、酚酞试液、蓝色石蕊试纸、红色石蕊试纸等指示剂,检验溶液的酸碱性。学生在学会检验溶液酸碱性的基础上,进一步了解生活中一些常见溶液的酸碱性,认识溶液的酸碱性在化学研究和生产生活中的重要作用。

初中数学教学中存在的问题与对策

对于初中数学教学中存在的学生厌学现象,作为数学教师应想方设法激发学生学习数学的兴趣,通过多种途径和方式培养学生良好的数学学习习惯。同时,教师要增强职业责任感和幸福感,潜心教育,热爱学生,努力创造和谐融洽的师生关系,以高尚的人格魅力影响学生,让快乐充满数学课堂,不断提高教学实效,让学生在快乐中成长。

生成性课堂教学论析

新课程改革以全新的视觉走进课堂教学,课堂教学也已由偏重"知识"转向开发学生生命"智能"的高度。在此背景下,追求课堂教学的生成性已成为新课改的重要目标,只有生成性的课堂才是充满生命活力的课堂。而生成性的课堂又是以学生为主体的灵活开放的课堂,是师生民主平等的课堂,是充满人文精神与生命意识的课堂,其教学方式也将从学生被动接受式变为师生互动生成式。

学情观察视角下初中地理学困生现状的诊断与转圜

初中地理学困生的形成原因多种多样,借助学情观察手段可以有效诊断。通过对学困生学习起点的调查发现存在:学生知识结构不完整、学习习惯与态度差、学习方式低层次、学习动机外驱化、学习依赖性强、自制力差等问题。通过对学困生课堂学习行为的观察发现:学生学习情感不浓厚、听课习惯差、课堂互动少、自主学习效率低、学习方法单一,导致学习效果一般。应从以下几个方面改进:找准最近发展区,恰当定位学习起点;规范学习行为,巧设学习支架;构建积极的学科情感与同伴关系,融合心理氛围;优化教学策略,提升教学品质;形成学情视角下的课堂评价新机制。

初中地理的趣味教学法

就初中生的心理和生理特点而言,他们一方面富于幻想,对于新鲜事物充满好奇,有强烈的求知欲;另一方面,他们的学习兴趣和积极性往往是短暂的、"脆弱的",容易在困难面前渐渐削弱以至于丧失,如果得不到正确的引导,将导致教学的失败。因此,教师在初中地理教学的过程中,要采取行之有效的教学策略,启发并保持学生对于地理学习的浓厚兴趣,从而达到预期的教学目标。

地理课堂“师生答问”有效性的诊断与矫正:课例观察的视角

“师生答问”是课堂教学活动的重要环节,师生答问的有效性往往取决于教师对问题设计的指向性和层次性的把握,也取决于学生应答形式与教师理答是否策略、有效。文章通过对一节地理课的课堂观察,探究提高课堂师生答问有效性的若干策略。

积极心态训练在教育管理中的实验研究

在目前不准在课外加班加点，不准在双休日补课，不准过多布置课外作业等诸多限制的教育环境下，老师们仍然希望提高教学质量，那么如何提高呢？向课堂要效益，让教师讲得好，固然是一个很好的措施，但是如果学生消极被动也是很难凑效的。因此，笔者认为培养学生积极的心态就显得尤为重要，而且非常必要。

以生为本 创设高效课堂——谈英语教学中如何体现学生的主体地位

在课堂教学中教师应努力创造有利于学生自主学习、主动探索的学习环境,多给学生自学、动脑、动口的时间和空间,让学生通过自主学习、主动探索掌握知识。以学生为本,教学相长,培养学生的创新意识。

农村初中教师信息素养状况调查分析

对270名农村初中教师的信息素养进行调查发现,这些教师中存在信息意识淡薄、信息知识与能力不足、各级部门培训失范等问题。针对这种情况,提出了改进建议。

聚焦思维品质培养的初中英语语法教学探讨——牛津英语8A Unit 8 “Natural Disasters” Grammar教学课例与反思

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。文章以牛津英语8A Unit 8"Natural Disasters"Grammar的教学为例,探讨如何借助适切语境,巧妙适当铺垫,提升学生实际语言运用能力。

语文教学中小组合作学习实效性的探究

学讲计划以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨,以突出学生的主体地位为中心,以"学进去,讲出来"为核心内容,以小组合作为学习形式,最终达到提高学生学习素养使学生成为学习的主人的目的。

浅谈IP摄像头技术在生物课堂上的应用

1 IP摄像头简介IP摄像头是一款用于实时监控APP,支持基于运动检测的自动录像。它可以把安卓设备变成用于实时观看的双向音频支持的无线IP摄像头,还可以使用电脑上的浏览器查看手机拍摄照片或视频。教师将此技术应用在课堂上可以实时反馈学生动态的学习过程或静态的学习结果,更好地促进学生学习过程的呈现与评价。2 IP摄像头能实现课堂信息的快速反馈美国心理学家加涅认为：＂学习的每一个动作.

初中美术生活化教学探究

新课改后实施生活化的美术教学成为必然趋势,教学的着力点开始紧密贴近学生的生活经验,让学生学会在生活之中发现美、感受美、创造美。初中美术生活化教学目的在于激发学生学习美术的兴趣,培养学生美术问题生活化、生活问题美术化的思维习惯。一、初中美术生活化教学的意义（1）体验美术与生活的紧密联系。著名的教育学家陶行知先生曾讲道：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。

学而时“习”之,不亦说乎!——谈化学教学分层教学,动态调适

“学而时‘习’之，不亦说乎!”这句话几乎是只要学了《论语》的人都会背，并且父母或者教师都把它当做让学生课后温习、复习的“金科玉律”。然而，如果把“习”字仅仅解释为“复习，温习”便有些偏颇了，源于徐州市“十三五”规划课题《初中化学“分层教学，动态调适”的策略研究》的思路，笔者认为：对于初中化学来说，将此解释为“实习、学习、习得”会更好。

教师碎片化时间利用的现状调查与分析——基于专业发展的视角

教师的碎片化时间是教师在工作中及工作外零碎的、短暂的时间,如上课、备课之余,乘车或开会前……这些时间加起来不算少,如果能够被高效利用,会对教师的专业发展起着显著的推动作用。我们通过对某市3类教师(省、市名优教师,有经验的老教师和年轻教师)的调查也清楚地印证了这一点。

核心素养视域下初中校本教研的实践与思考

校本教研是核心素养落地的重要手段。近年来,徐州市铜山区柳新镇中心中学通过更新教师教育观念、健全与新课程相适应的校本教研制度、构建校本教研核心圈、开发校本课程等手段,科学推进校本教研向前发展。