乐于探究 激活潜能——美术教学中学生创新思维的培养

笔者结合教学实践从鼓励求异思维、创设成功机会、创设想象空间、提升超前意识等方面对如何在美术教学中培养学生的创新思维作了一些探索。

职业中学数学教学中的德育渗透

近几年来，国家加大了职业中学的课程改革，重视提高学生技能素质，同时也加强文化课教学和职中生德育工作的教研．作为一名数学教师，怎样在教学中，根据学生实际，让学生感觉学习数学“有趣”，体会到数学知识点以外的东西．在数学教学中，更好地渗透德育教育．为此，笔者做了几点尝试．

中学作文教学中如何培养学生的情感

中学作文一直是中学语文教学中的重难点,传统的应试教育体制下,语文教师在开展作文教学时,比较重视提高学生选材立意、谋篇布局、遣词造句的能力,而忽视培养学生情感的重要性。真实情感提高作文水准的前提,笔者根据自身多年的工作经验,详细阐述在作文教学中如何培养学生的情感。

做好试卷“选、查、统、评”提高中考复习效率

中考复习是一场时间与效益的博弈,学生要在两三个月内完成一轮章节复习、二轮专题复习及中考模拟试卷的考场演练.时间紧、任务重,如何在短时间内提高复习效率,提升学生的数学成绩,这就要求教师要合理利用课堂时间,做好学生学习的组织者、引导者、合作者,让课堂效益最大化,提高复习效率.

数学课堂教学中的探究学习研究

随着新课程改革向纵深推进，探究学习已经成为数学学习的主要形式．如何在数学课堂教学中有效地开展探究学习已经成为广大数学教师思考的问题．本文意在梳理数学课堂教学中探究学习的内涵及其主要形式，希望能为中学教师开展数学探究学习提供一些思路．

环境意识培养背景下图片资料在初中生物课堂教学中的应用

文章首先阐述了图片资料在初中生物课堂教学中应用的优势,然后提出了环境意识培养背景下图片资料在初中生物课堂教学中的应用策略,包括借助生活图片资料导入新课,创设问题情境;借助课本图片资料拓展延伸,突破重难点;借助概念图构建环境问题,提升学生环境意识。

让学引思,构建初中英语可见课堂

打造让学引思的初中英语课堂,要求初中英语教师在教学中要少直接灌输,多科学引导,将学习的主动权交还给学生,构建初中英语多方面的可见课堂。

小议烹饪过程中火候的处理

我们一定要办好学校学生食堂。在给学生做饭的过程中我们也需要掌握一定的技巧和方法。根据我在食堂工作多年的经验,在烹饪中对火候的掌握和运用也总结了一些技巧和方法。

初中语文片段写作训练与成篇写作训练的结合策略

片段写作有利于锻炼学生以局部推知整体的能力,从而帮助学生拓展思维;而成篇写作则更有利于发展学生通过整体把握核心的能力,能够提升学生思维的聚合性.在教学中将片段写作训练和成篇写作训练相结合,才能实现学生语文写作能力以及综合素养的均衡发展.

初中数学开放性问题教学设计例析

正所谓开放性问题指条件和结论中至少有一个不确定,或者解决问题的方法不确定的问题.数学开放性问题的核心是考查学生运用数学知识解决问题的能力,激发学生独立思考和创新的意识,这是一种科学教育理念的具体体现.

浅谈初中物理课堂教学的构建策略

在初中物理课堂教学中，物理语言是实施新课标、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。作为一名物理教师，应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言，才能使自己的教学水平得以不断提高。

历史教学中如何引导学生发挥主体作用

新课程改革强调历史课程注重培养学生主体意识，发挥学生主体作用，其总体功能要从单纯的注重知识传授向引导学生“学会学习、学会生存、学会做人”转变，要求在学生的学习方式、学习环境方面“倡导学生主动学习，在多样化形式的学习环境中学习”。

课外有效拓展,发掘部编教材新资源

部编版教材自投入使用以来,便获得了一线教师的认可。同时,其所设计的双线单元结构,既符合语文教学对文化的要求,也满足了语文核心素养的教学取向。部编版语文教材,异于其他教材版本的最为明显的特征便是双线组织单元结构的使用。双线组元结构实行内容主题与语文素养主题的同步进行,注重培养学生的人文性,也注重语文基础知识的有效输入。

浅谈新课程标准下的初中物理教学

初中物理阶段的教学非常重要，其效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期的前半期尤为重要，一方面是要传授一定的物理知识，更重要的是要激发学生对物理学习的兴趣，为以后的学习开创一个良好的开端。

对新课改下的初中数学习题教学的浅显认识和思考

问题是数学学科的＂心脏＂,习题课是数学学科教学的重要类型.教师在习题课教学中的讲解、指导、点拨等主导活动,对整个习题课教学双边效能的提升起到关键性的决定作用.学生在教师的有序、深入讲解、指导、引领下,高效解析数学习题,有效提升数学素养.

初中校本教研走向支持境界的路径探寻

校本教研遭遇质疑的事实,损伤了学校提升教师素养的“造血功能”。校本教研从质疑走向支持,要查清“围攻”的根源,重树开展校本教研的信心;要挖掘校本教研的内涵,让教师认识到校本教研是教师“生命自觉”的应然选择,也是学校全体教师工作的自然状态;要进行合理架构,确保校本教研的整体性、一致性、循环性、和谐性;要重视文化重构,再造以“和而不同”为核心的共同体文化。

让共同体文化成为地理教师跨界合作的内生动力

共同体是教师成功跨界的场所,共同体文化是教师成功跨界的支撑,求真、共赏、共享、成长是共同体文化的内涵。共同体文化的建构过程是教师成功跨界的觉醒过程。设立愿景,为教师的"求真"指明方向;培养同理心,为"共享"智慧提供"共赏"的心理基础;让"公开"发力,优化教师的行为方式。

动脑想不如动手做——观摩英国一节化学课有感

前年10月有幸作为中学教师代表赴英国考察中小学基础教育。他们的化学课堂让我感触颇深。有一节化学课讲的是《微粒的性质》,当学到微粒间有间隙这一内容时,老师让学生用一个带刻度塑料容器先装一半油菜籽再装一半玉米粒,盖上盖,上下摇晃。记录体积。

营造和谐课堂 提高教学质量

课堂教学是学校教育的中心工作,营造和谐课堂自然是和谐教育的中心环节.如何营造和谐的课堂,使学生获得全面、和谐的发展,进而提高教育教学的质量呢？

共生情境创设对学习的促进作用

共生情境对于初中语文教学意义非凡,有利于教学目标的达成。具体可以：共生情境创设的基础——种子;共生情境创设的催发——聊天;共生情境创设的核心——共享;共生情境创设的氛围——自由。