学科融合背景下“微型化写作”校本课程的设计与实施——江苏省徐州市铜山区铜山实验小学教育集团娇山湖小学课程探索

学科融合背景下的“微型化写作”校本课程有助于学生回归完整生活世界,提升核心素养;有助于促进教师专业发展,实现学校育人目标;有助于落实国家“双减”政策,“归还孩子完整生长权利”。教师要在把握学生身心发展规律和核心素养发展规律的基础上,厘清微型化写作的内涵,对课程实施路径进行阐述,结合学情、文化等因素对“微型化写作”课程资源进行挖掘,加强师资培训,把微型化写作作为学科学习的一种手段。

对当下学校体育工作的几点微思考——以铜山区学校体育工作为例

通过观摩第十六届全国学校体育联盟现场展示活动,思考如下:当下学校体育工作中体育教师专业上要有"硬功夫";足球走进校园要面向全体学生,体育课堂教学课课练要"巧练",体育核心素养落地生根要依托于"以身践行"。

指向“三会”的小学数学情境化教学实施方法研究

“会观察、会思维、会表达”是2022年版新课标对义务教育阶段数学教学提出的目标导向,更清晰地表达了数学核心素养培养的具体方向。文章结合教学实例,阐述小学数学情境化教学的实施方法:情境活动,发展观察能力;情境体验,发展思维能力;情境实践,发展表达能力。

利用科学记录 优化科学实验

科学记录是为得出更加精准的实验数据或者结论服务的,科学记录的精准与否对于科学结论的得出具有重要作用。在小学科学教学中,教师要注重科学记录在科学实验中的作用,并从引导真实观察、明确记录目标以及运用科学记录等方面展开教学,以凸显科学课程综合性、实践性等特点,促进学生科学核心素养的形成。

基于问题提出能力培养的小学数学教学策略

质疑是思维的“导火线”,问题可以引领创新,学生只有具备了发现和提出问题的能力,才能从知识的输入者发展为一个善于思考、具有独立个性的学习者。文章从教学设计的角度,串联起培养学生提出问题的策略,即“建立民主课堂,营造‘问’的氛围”“适切的示范、引导,让学生会‘问’”“适时传授技巧,让学生善‘问’”,从而将培养学生提出问题的能力落到实处。

任务驱动学习:培养小学生数学学习力的路径

明确的任务,给学生的数学学习指明了方向,为学习过程增添了动力。教学时,教师要从学生的基础出发,设计具有合理性和挑战性的任务。任务驱动学习,可以激发学生的研学动力,让学生触摸数学知识核心,培养学生的学习能力,提升学生的思维品质,丰盈学生的数学核心素养。文章从任务驱动学习的价值、设计原则和实施策略三个维度,探究培养学生数学学习力的路径。

对苏教版小学《科学》分组实验有效开展的思考

小学科学实验分组教学通过设置学生在实验中的不同分工,培养他们参与实验教学的专注力,提高他们参与实验操作积极性,从而加深他们小学阶段科学学习的兴趣。一、做好实验课堂的课前预习预习阶段也是学习的重要环节,通过预习可以激发学生的好奇心,拓展他们的学习思路,培养他们的科学思维。

开发小学课后延时服务资源,助推五育并举――以皮影戏为例

皮影戏是宝贵的教育资源,具有育人功能,能助力学生德智体美劳全面发展。在开展小学课后服务时,教师应秉持育人初心,挖掘皮影戏,并灵活应用,创设多样活动,融入多元评价,借此助推五育并举,使学生获得全面发展,增强课后服务效果。鉴于此,文章将沿着“挖掘—应用—评价”的路径,阐述开发小学课后延时服务资源的策略。

微课辅助下的小学音乐"高效——灵动"课堂构建

随着时代的发展,利用先进的教学技术进行教学活动已成为一种潮流,它打破了时空的局限,让学生能够随时随地的投入到学习中去,在探索和思考中培养自己的思想和意识,从而提高教学效果,实现高效、灵活的课堂建设。作为一种先进的教学方法,微课因其目标明确,在构建高效、灵活的课堂中有其独特的优越性。它是信息技术与教学相结合的产物,通过趣味微课培养学生的学习兴趣,进而引导学生进行自主学习。本文从微课的涵义出发,阐述了微课在小学音乐课堂中的运用,以及如何运用它来构造小学音乐课,希望能为广大从事音乐教学工作的教师作为一定的借鉴。

育心于音,乐满课堂——音乐心理学在小学音乐教育中的应用探微

音乐能给人带来不一样的心理感受并产生不一样的情感变化,而音乐心理学是一门研究人对于音乐认知变化的科学,在医学以及教育方面都有着广泛的应用。音乐可以通过节奏、音高及音色等方面的改变来促使人产生音乐感,增强人的音乐想象力及音乐美感。它可以为人类带来各种心理体验,从而导致各种情感的改变。通过节奏、音调、音调的改变,可以增强人的乐感,增强人关于音乐的想象力和审美情趣。

立足“三会”视域,推进学生数学情境化学习

“三会”视域下推进学生的情境化学习,不仅要创设情境,而且要分离情境、再入情境。创设情境就是要引导学生具象化学习,让学生会用数学的眼光观察现实世界;分离情境就是要引导学生抽象化学习,让学生会用数学的思维思考现实世界;再入情境就是要引导学生进行迁移性、应用性学习,让学生会用数学的语言表达现实世界。

“三位一体”阅读教学的实施策略

统编语文教材建构了精读、略读、课外阅读“三位一体”的阅读体系,目的是引导学生迁移运用阅读方法,提高阅读量。教师要探寻这三者之间的联系,运用恰当的教学方法,实现单元语文教学的目标。在教学中,教师要认真研读教材,精准定位教学目标;要灵活运用教法,提升学生的阅读能力;要完善评价体系,保证学生的阅读质量。这样,不仅能让学生掌握并迁移运用阅读方法,提高阅读品位,而且能让学生掌握阅读的规律,形成阅读的思维习惯,获得语文核心素养的发展。

科学大单元教学的设计与实施——以教科版科学教材二年级下册《磁铁》单元为例

在小学科学教学中,采取大单元教学的方法可以把单元内容融合在一起,让学生围绕单元学习目标展开探究学习活动,在学习成果展示汇报的过程中,提升学生的科学素养。教学教科版科学教材二年级下册《磁铁》单元时,教师可从单元教学目标确定、驱动问题设计、整体科学活动设计等方面进行规划,通过情境创设、合作探究、汇报展示、学生学习评价等途径,引导学生进行科学研究,以发展学生的科学思维、探究实践能力等学科核心素养。

核心素养下学生审美感知能力的培养

审美感知是艺术课程要培养的核心素养之一。培养审美感知能力,对学生的音乐表达、感受等方面有极大的促进作用。在小学音乐教学中,教师要结合具体的教学内容和学生认知事物的特点,深入挖掘教材中蕴含的审美元素,借助节奏、情感等培养学生的审美感知能力,促进学生核心素养的发展。

项目式学习设计和实施的研究初探——以“小数除法”教学为例

项目式学习的提出使得“深度学习”成为现实,它可以实现知识、技能和思想的整体建构,并能迁移应用。文章以“小数除法”的单元项目式学习为例,从设计和实施两个方面对项目式学习进行了研究,并总结了其成效。

三音大战

每天下午三点,正是鸟儿歌唱,旁边高中的学生因为下课而欢呼,学校广播播放音乐的时候。每次这三种声音都会准时在一起响起,今天的三音大战也马上开始了!

核心素养,小学音乐课堂的立意与指向

音乐是表现情感的艺术,情感是一个人素养的体现。在小学音乐教学中,我们应该利用学科教学来培养儿童的核心素养。本文围绕如何在小学音乐教学中培养儿童的核心素养进行阐述,旨在提高小学音乐教学的有效性。

构建小学数学生态结构化课堂的三个关注

小学数学生态结构化教学,就是在教师的适度引领下,在学生已有认知结构的基础上,学生自主经历个性化结构的认知过程,并整体关联、动态建构的一种教学方式与方法。

基于创新角度的小学体育教育方法探究

我国的教育提倡的是德智体美劳全面发展的素质教育,因此在对教育进行创新的时候也不能忽视体育教育。小学教育能够锻炼学生的身体,在提高学生身体素质的同时促进学生的身心发展,只有拥有一个健康良好的体魄才能够更好地进行学生。但是在传统的小学教育上过于注重学生的智力发展,从而忽视了学生的身体素质,在体育教育上还不够重视,因此体育教学的相关教育方法还较为落后。本文将基于这一基础来简要地分析如何创新小学体育的教育教学方法,为小学体育的发展建言献策。

自主+合作+创新=美术有效教学——小学美术有效教学的策略

有效课堂是目前素质教育形势下新课改的热点课题。对于有效课堂的认识,仁者见仁,智者见智,其中,学生自主学习、乐于合作、勇于创新实践是三大要素。该文从自主、合作、创新三个方面,论述开展小学美术有效教学的几点体会。