语文教学中隐性课程资源的开发与应用

初中《语文课程标准》（2011年版）强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，通过多种途径，提高学生的语文素养。”目前，语文课堂只是以教材为主，没有开发教材以外的语文资源。就教材而言，也只是讲讲重点，说说难点。如何让学生更有效地掌握重点？突破难点呢？可以从各级别的公开课、优质课、观摩课、示范课中学习，大都是这样的形式，只是表现的方法有别而已，这不利于全面提高学生的语文素养，久而久之，学生会厌倦语文。其实，这些显性课程，在老师的指导下，学生通过自学也能完成。语文老师要从高处着眼，从全局出发，从细微入手，全方位开发语文隐性课程，学生的语文素养才会提高。

利用语文隐形课程 培养学生人文精神

当前，随着社会的进步，青年人的生活方式发生着剧变，人们越来越发现当代的80后与90后缺乏人文精神，缺乏对传统文化的认知以及积极向上的价值观与世界观，因此，作为文化课程重要部分的隐性课程在培养青少年人文精神方面发挥着积极作用，同时也显得迫在眉睫。

课堂引导与多元解读文本

在语文教学中,多元解读文本能够全面地揭示课文的思想内涵,正确地剖析人物形象,仔细地品味语言。多元解读也能充分体现以学生为主体的原则,有利于激发学生的求知欲,培养学生创新思维的能力。

《天上的街市》四美

郭沫若的《天上的街市》一文被编排在人教版2016年新版初中语文教材七年级上册第六单元中。这首诗仅131个字,作者以奇妙的联想和丰富的想象编织了一幅天上的美景,把我们带进了神话般的境界。作者写天上的街市,实际上是写他对理想境界的追求,对幸福生活的向往。这首诗不仅具有联想自然、想象丰富的特点,而且还具有诸多美妙之处。一。