初中作文教学现状的反思与对策

一、作文教学的现状及思考 目前,一线教师所用的多数是＂经验＂式作文教学。教师根据教材上有限的要求与提示,凭着自己多年的教学经验,＂传道、授业、解惑＂,且自认为感觉良好,使得整个作文教学都处于盲目、随意的状态,造成了作文教学今日尴尬的局面：教师是＂不想写、被动批、粗讲评＂;学生是＂提起作文皱眉头,开始写作直挠头,拿起笔来摇笔头,想了半天没开头＂。具体分析其原因,笔者认为有三个因素值得关注。

初中语文课如何引领学生品味语言

著名语文教育家张定远先生曾经说过：＂语文课要上出‘语文味’,就必须在品析语言文字上下工夫。＂又说：＂如何解决语文的人文性与工具性相统一的问题,归根结底要通过语言文字这个载体去实现。＂由此可见,语文课上,教师一定要在学生对文本充分朗读,

激发情趣是有效教学的重要途径

现代心理学研究表明人在宽松、和谐的环境中，能够充分发挥其学习的各种潜能，提高学习效率。课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。如何在课堂教学中启发学生情感，充分发挥学生的学习能动性，是我们教育工作者共同探讨的新课题，我认为应该以学科知识为载体，遵循学生的心理发展特征，激发学生的情感，优化课堂教学策略，以提高课堂教学的有效性。

阅读教学要善于创设情境

语文新课标明确指出：“……应该重视语文的熏陶感染作用。”语文阅读教学过程中，学生接受和理解课文文字所传达的信息，不论感性的还是理性的，只有进入情境，才能真正理解和领会。所以，根据阅读教学这一特点，要求阅读教学必须贯彻创设情境、激发思维、提高兴趣的原则。从运用的层面上说，就是根据阅读教学的目的和内容，教师应该创设具体情境，出示生动画面，调动学生已有知识积累，

语文语法教学应“旧事重提”

语法,是掌握一门语言的基础。对于语法教学,曾经在上世纪80年代极为重视：语文课必讲语法,考试必考语法,可谓＂辉煌一时＂。但由于语法自身的特点：晦涩难懂、枯燥乏味,这对于中学生来说,掌握起来难度甚大。从而导致了学生谈语法色变，甚至产生了对语法的抵触情绪。

巧妙“切入”方能“游刃有余”

读《庖丁解牛》，文中庖丁“依乎天理，批大郤，导大窾，游刃有余”，其技艺之神奇，令人不禁击节赞叹。而其“依乎天理”，根据牛的生理构成，巧妙用刀，对于我们语文教学如何处理教材有莫人启示，一篇文章的处理也就如同“解牛”的过程。